在我国教育改革越发深入的同时，数字化学习资源在当前的初中信息技术教学中的作用也越发显著。合理开发及运用好数字化学习资源，不但能推动初中信息技术教学工作的有效开展，也能对学生的信息技术知识学习产生显著的推动作用。可见，十分有必要在初中信息技术教学中应用数字化学习资源。
在新课程标准不断深入的背景下，初中信息技术教师务必要及时转变自身的教育理念，创新自身的教育模式，在最大限度上满足学生在学习信息技术知识时的各项需求，而若能在初中信息技术教学中应用数字化学习资源，则十分利于优化信息化教学的环境，也能保障初中信息技术教学获得高效性的开展，进而保障学生的信息技术学习质量，以及信息技术教学工作的开展成效。基于此，本文就对初中信息技术教学中应用数字化学习资源的策略展开了积极的分析与研究。
一、初中信息技术教学数字化资源应用的重要性
随着新课程改革的不断深入，初中信息技术的教学也迎来了新的挑战和机遇，尤其是数字化教学资源的应用，必然会提高初中信息技术教学的效率和质量，其中数字化学习资源具有如下优势：
(一)加快学习资源更新速度
相对于其他课程来说，信息技术的更新速度是非常快的，大部分软件几乎每年都在更新，每年都会添加新的技术和功能。而传统的信息技术教育由于拘泥于课本，因此并不能跟上时代的发展，许多软件的新功能并没有教给学生如何去应用，因此学生所学到的东西往往是落后的。而数字化教学资源的应用能确保信息技术知识是不断更新的，在不断更新中让学生学习到更多新知识，让信息技术教学更具时效性，能充分解决传统教学资源相对落后的问题。
(二)数字化教学资源更加多样化
虽然当前初中信息技术的教学要求相对较低，基本以办公软件和操作技能的应用为主，但由于社会对信息技术人才的需求越来越高，因此现代信息技术必须要丰富教学内容，除了要提高学生的办公软件应用和操作能力外，还需要融入一定的图像处理以及编程教学，让学生的知识储备更加丰富。而且数字化教学资源能利用图像、视频等多种方式将知识直观地展现在学生面前，让学生更容易地了解知识内容，从而提高学生的学习效率。
(三)数字化教学资源提高课堂灵活性
数字化教学资源的形式是多样的，除了视频课程外，教师还可以以动画或者游戏的形式来展现知识内容、锻炼学生能力，让学生从娱乐中获取到相应的知识，进而提升学生的信息技术能力。例如，经典的数字化教育软件“金山打字”，其中不仅能帮助学生锻炼打字速度，考核学生的打字能力，还包含游戏的形式吸引学生的注意力，让学生从游戏中潜移默化地锻炼打字技能，从而提高学生的打字速度和准确度。因此数字化教学资源能更好地吸引学生融入学习，从而提高学生的信息技术水平。
二、明确资源的范围
在当前的信息化背景下，在开展初中信息技术教学工作的过程中，对数字化学习资源的运用也更为普遍。对此，在实际教学中，教师若想提升数字化学习资源的应用效果，那么则需先明确资源的范围。一方面在具体教学中，教师需先切实确定好教学的根本目标和重难点知识等。另一方面还应做到细致化分析相关的数字化学习资源，这则涵盖初中生在写作业时所需的相关资源等。
例如，在進行“操作系统”方面知识的教学时，初中信息技术教师需先做到认真剖析教学的主要内容，促进学生确定好自身的信息技术学习目标，而后结合具体的步骤开展信息技术教学工作。其一，应促进学生明确到桌面的主要构成，明晰桌面具备的功能。其二，应促进学生有效运用鼠标进行操作，并针对具体的要求，对不同的内容和任务等加以确定。其三，需创建桌面快捷方式，对普遍运用的一些程序，需让其处在桌面上。其四，促进学生掌握替换桌面背景的方式。其五，明确屏幕保护的价值。其六，指引学生掌握关于屏幕分辨率方面的知识内容，并应针对具体的情况加以选择。其七，指引学生合理管理好相关的文件，以确定适宜的信息技术教学目标，促使学生更为充分地明确到重难点知识内容，也能使学生更为快速地掌握具体的操作方式，为学生接下来的信息技术知识学习作好铺垫。
三、明确数字化学习资源的类型
为保证在初中信息技术教学中，能做到科学有效地利用好数字化学习资源，还需结合信息技术教学的主要内容，以及根本目标等方面，明确数字化学习资源的类型，对此，在备课的环节中，教师应做到有效运用数字化教学资源，这样才更利于保障初中信息技术课堂教学工作的开展质量。比如，在实际教学中，初中信息技术教师能结合相关的文字，以及图片等辅助教学工作的开展，能使具备抽象性，以及复杂性特征的信息技术知识，以更为生动、清晰的方式展现出来，这样也能深化学生对信息技术知识的掌握和理解程度，并促进学生快速掌握相关软件的运用方式及技巧。在开展初中信息技术教学工作的整个过程中，有效利用数字化学习资源，十分有助于培养初中生的创造意识以及能力。而在以往的初中信息技术课堂教学中，教师一般会以复制或归纳课本中的知识内容指引初中生操作，长此以往，则会严重制约初中生自我能力的提升，也不利于培养学生的创造性思维，而为积极应对此方面的消极状况，教师更应在开展初中信息技术教学工作时，切实地利用好数字化学习资源，为学生营造更为适宜的知识学习氛围，显著强化学生的创造意识及能力。
例如，在讲述“photoshop图像处理”相关知识内容时，为促进学生更为快速地掌握本节课的知识内容，初中信息技术教师则需借助数字化学习资源，并将photoshop图像处理的方式、布局和操作等方面的知识均讲述给初中生听，而后则需指引学生实施自主化的实践操作，这非常利于提高学生的创造能力，也利于培养学生的创新性思维，能切实地彰显在初中信息技术教学实践中，利用数字化学习资源具备的作用，也能推动初中信息技术教学工作的高质量开展。
四、利用数字化学习资源提高教学趣味性
在以往的初中信息技术教学工作开展期间，学生的学习兴趣往往较为薄弱，不利于保障教学工作的开展成效，还会导致学生对信息技术知识的学习缺失较高的热情及欲望，如此不但会阻碍学生学习成绩的提升，甚至还会导致学生在学习信息技术知识的过程中，产生烦躁和抵触的情绪，进而就会产生更为消极的后果。而在实践过程中发现，若能将数字化学习资源应用至初中信息技术课堂教学中，则能在提高学生对信息技术知识的学习兴趣和热情方面上产生积极的作用，让学生能更为主动地进行信息技术知识的有效学习，从而提高学生的信息技术学习质量，促进实现初中信息技术教学工作开展的根本目的。
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