摘 要：综合实践活动课程是一门形态独立且相对特殊的教学课程，其具备实践性与教育性的特征，因此，需要教师注重开发与利用课程资源，为小学生的综合实践学习提供更加优质的服务。基于此，本文以小学综合实践活动课程为例，分析了课程资源开发的特点以及开发的策略，以供参考。
关键词：小学;综合实践活动课程;资源开发
自新课改以来，我国中小学开始开设综合实践活动课程，这一课程的开设，体现出了我国教育观念以及教育体系的革新，与其他的学科相比，综合实践活动课程的开设有着其独特的教育价值。但是，我们发现，在小学中开设综合实践活动课程存在着较多的问题，其中，课程资源匮乏，综合实践活动课的教育意义未能得到有效地发挥等，让综合实践活动课的开设处于低效、低质的现状，严重阻碍了课程教学质量的提升。为了帮助该课程攻克发展困境，需要教师关注资源的开发，立足于价值体现、责任担当、问题解决以及创意物化四大目标，从不同的途径开发多元化的综合实践活动资源，以丰富课程教学的内容，促进小学生在综合实践活动学习过程中的全面发展。
1.小学综合实践活动课程资源开发的特点
(1)资源开发主体多元化
无论是在任何一门学科的教学中，其书本中的教学资源都是有限的，想要开阔学生的眼界，为学生提供更加丰富多样的学习资源与学习形式，就需要教师加入课程资源开发的行列之中。在不同的场景中开发的课程资源有着其特殊的意义，在现行的基础教育课程改革纲要中明确指出：为保障与促进课程对不同地区学生、不同等级学校以及不同年龄段学生的发展需求，需要结合课程教学所需开发资源。而课程资源开发的主体可以是教师，也可以是学生与家长，由此可见，综合实践课程资源开发具有主体多元化的特点。
(2)资源开发来源多元化
在新课程管理体系中明确指出，为了更好地服务学生的核心素养发展，让学生的发展面向学科核心素养的形成，需要注重资源开发的多元化，打破固有的、经典的资源开发思维，只要是有利于学生价值体现、责任担当、问题解决以及创意物化等方面发展的资源，都可以纳入课程资源开发的范围之中。这就需要教师将资源开发的关注点放在如何满足学生发展需求，如何更好地服务于学生的价值体现、责任担当、问题解决以及创意物化，能够通过多元化的课程资源开发促进学生的长远发展。
(3)资源开发具备生成化
新课程标准的制定以及教育体系的革新，塑造出了全新的课程观，其认为课程资源并非是指某一项内容，也不是恒定不变的，课程资源应是在教育教学的过程中不断发展的，那么小学的综合实践活动教師就需要在课程资源开发中不断地发现与挖掘出更加新颖的、全面的教育资源，并用发展的眼光去看待综合实践活动课程资源的开发与利用。如社区资源、图书资料以及其他学科的教学内容，都可以作为综合实践活动课中的教学资源，让课程资源在不断生成中更加地完善。同时，课程资源的开发是对教材内容的进一步补充与完善，因为小学综合实践活动课程的教材在编写的时候，受到多种因素的限制，无法将全部内容纳入其中，那么此时课程资源的开发就显得尤为重要了，通过课程资源的不断生成与完善，为小学生的综合实践学习提供了支撑。
(4)资源开发过程探究性
综合实践活动课程资源的开发，不仅仅是教师的责任，同时教师还可以组织学生共同地参与到资源开发的过程中，在学生参与的综合实践活动课程资源开发的过程中，学生对课程的学习不再处于机械记忆、被动接受的状态，而是转化为一种以活动资源开发为目标的探究性学习，这就是活动资源开发过程具备探究性的最直接体现。因此，教师在课程资源的开发中，应尤为重视对学生提供资源开发的机会，引领学生在课程资源开发与探究学习中形成主动探究的精神，能够自主确定研究课题，在课程资源的开发与利用中主动地发现问题、提出问题，试图通过资源的开发与利用解决综合实践学习中遇到的问题，以此锻炼学生的探究学习能力以及实践能力。
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