摘要：小学语文作为一门基础性学科，其包含了古今中外文学内容，对学生文化素养的提升起到了一定积极促进作用。而教学模式、方法的效果与学生整体学习水平的提升也有着密切关联，通过加强师生互动可有效提高学生的学习积极性，强化教学质量及效率。本文围绕小学语文教学中师生互动的意义及当前课堂师生互动现状展开了探讨，并提出相应措施，具体如下：
关键词：小学语文;师生互动;策略
一、小学语文教学中师生互动的意义
根据以往教学经验来看，实施互动教学可为学生营造轻松愉悦的课堂氛围，学生在互动中获取到相应的知识，并有效激发学生的学习兴趣，切实提升教学效率。而且该方式充分打破了传统教学的枯燥性与局限性，学生的主观能动力可得到充分发挥，并增强其学习意识，对学生的综合素养的全面发展可起到积极促进作用。
二、当下小学语文课堂师生互动现状
现阶段在小学语文教学中，师生互动的方式基本局限于提问的方式，因受到师生地位差距的影响，学生对教师的提问较为畏惧，通常会展现出不敢回答的情景，在此形式下，课堂氛围缺乏生动性。而在此过程中若问题设计不够恰当，不仅会导致学生思维过度发散，更会应县管道课堂秩序，互动效果也差强人意。而且学生一直处于被动状态，依赖性的形成也让学生的主动能力的发展受到局限，从而达不到原定教学目的。
三、改善小学语文课堂教学师生互动的有效措施
(一)转變教学理念
现阶段，多数小学语文教师在开展教学活动时，基本以讲解形式为主，而此类方法往往会忽视学生的感受，并限制了双方的互动性，长此以往学生的主动性会随之降低，在后期进行互动时积极性严重不足，这样导致课堂氛围相对较差。在此教师就应当积极做出调整，将课堂主体地位让给学生，自身可在适当的时机指导即可，鼓励学生学会提出问题，让学生来推动课堂的进展，这对其学习积极性的提升也起到一定促进作用。与此同时还可以在课前就课程内容设定相应的教学目标以及互动形式，在恰当时候提出来引发互动，从而达到良好的互动效果[1]。
(二)多样化互动手段
互动方法的有效性与教学质量及效率有着密切关联，只有根据学生的实际情况为其选择合适的互动手段，才能让学生在互动中获取有用的知识重点，对此教师还应当提前了解学生的心理状态及需求，针对所获取的信息不断创新优化互动方法。如若单纯的依靠提问的方式，可能会让课堂瞬间静谧，这也导致后续互动无法顺利开展，在此教师就可以设置一些引导式问题，此类问题需简单易懂且能够充分调动学生的兴趣，在此过程中还可配合一些情景，以此来将学生带入到其中，为学生营造倾诉愉悦的课堂氛围[2]。例如在学习《海底世界》这一课时，教师可以先在课堂中播放音乐，引导学生展开想象的翅膀大胆的想象，鼓励学生大胆地说一说自己想象中海底世界的景象，并让学生画出想象中海底世界的样子，在画作结束后，可利用多媒体为其播放海底世界的录像让学生们欣赏，在此过程中教师就可以引入课文，让学生找出课文中海底的声音、海里动物的活动方法以及植物间的差异，此时学生就会踊跃地回答教师所提出的问题，切实提升师生互动的有效性。
(三)注重师生互动环节的设计
小学阶段的学生具有较强的好胜心，针对这一点，教师应当充分利用，在课堂中采取知识竞赛的方式，来提高学生的参与性，但在此需注意的是，因每位学生的理解能力、基础、学习能力、性格特点都有着较大的差异性，教师在提出问题还应当做好难易结合，确保每位学生都能够参与其中，并根据每位学生的实际表现给予适当的奖励，以此来起到有效激励作用，通过此类展现自我的方式，教学质量及效率可有效提升[3]。例如在学习《黄继光》一课时，教师可以提出问题：“同学们，你们还知道哪些战争英雄?他们都有哪些光荣事迹?”很多学生都回答道：“杨靖宇，在弹尽粮绝的情况下，他孤身一人与日寇周旋战斗几日后壮烈牺牲。”“在解放隆化战斗时，董存瑞在左腿负伤的情况下毅然决然地抱起炸药包冲向敌军碉堡，用自己的生命开辟了一条胜战通道。”教师顺势可以提出：“那你们知道黄继光有哪些英雄事迹吗?”此时就可将学生有效的带入到课文中，为得到教师的评价，学生都积极地投入到课文阅读中，教师就可以带领学生一起分析课文，从而达到提升教学质量及效率的根本目的。
(四)重视优化互动内容
在互动过程中还应当保证其与教学目的的相符性，因此教师在展开语文教学时，不仅要将重点知识告知学生，还应当充分考虑到学生的各项能力，在互动素材选择上还应当紧跟时代发展步伐，利用网络、书籍等渠道找寻与教学内容一致的素材，并将其作为师生互动的重点内容，以此来丰富教学内容。例如在学习《女娲补天》一课时，教师就可以与学生交流一些神话故事，而该内容与学生的兴趣点相符，较易吸引学生的注意力，互动的有效性也可得以充分发挥，并为后期教学工作的顺利开展奠定坚实的基础[4]。
结语：综上所述，在小学语文教学中，若想切实提升教学有效性，教师还应当不断的调整教学方案，适当转变教学理念，尊重学生的主体地位，并采取增加合适的互动方式、注重互动环节的设计、内容的优化等方式来为学生营造良好的课堂氛围，使得学生能够充分投入到语文学习中，突破以往课堂教学的枯燥乏味性，从而从根本上促进教学质量及效率的提高，并达到原定教学目的。
参考文献：
[1]张小钰.国内课堂师生互动领域的研究热点分析——基于共词可视化的方法[J].武汉交通职业学院学报，2017，19(04)：17-24+75.
[2]马兰.基于信息技术支持下的语文情境课程设计——以小学语文《种一片太阳花》为例[J].中国现代教育装备，2017(24)：50-52.
[3]朱宁，徐红彩，沈玉将.面向农村教学点优秀在线课堂的师生互动研究——以小学语文《乡村四月》为例[J].中国教育信息化，2019(08)：10-15.
[4]周梦.基于FIAS的语文课堂师生言语行为互动研究——以《朱德的扁担》为例[J].汉字文化，2020(24)：121-122.
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