合作探究式教学法在初中数学教学中的应用策略

　　【摘要】随着教育的不断深化改革，初中数学教学活动发生了非常大的改变，传统应试教育的教学方式已不符合如今中学生的发展要求.在这种情况之下，初中数学老师要对课堂教学的方法进行完善，引导初中生自觉投入数学知识的学习中.本文对合作探究式教学法在初中数学教学当中的应用策略进行探讨.

　　本文源自张明建， 数学学习与研究 发表时间：2021-06-25

　　【关键词】合作探究; 初中数学; 应用策略

　　初中数学学科具有比较强的抽象性及逻辑性，初中生在学习的时候会觉得非常困难，加上很多初中数学老师采用“填鸭式”的教学方式，初中生的学习积极性及学习自主性不足，初中生实际学习质量受到一定的影响.所以，在实际的教学当中，初中数学老师一定要对教学方式进行改良，进而调动初中生学习数学的兴趣及积极性.合作探究式教学方法就是一种新的教学方法，有利于初中生在合作学习、探索学习当中对数学知识进行深入理解，提高学习质量.

　　一、初中数学教学实施合作探究式教学方式的优势

　　合作探究式教学方式是现代教学观念背景下出现的一种新的教学方式.这种教学方式打破了老师占主导地位的传统教学方式的束缚，倡导把课堂还给初中生，引领初中生对数学知识进行自主探究，进而促使初中生获得理想的学习效果.数学老师把合作探究式教学方式运用在初中数学教学实践活动当中，从新的视角组织课堂教学实践活动，达到完善传统教学方法的目的，从而推动教学改革的进度.在此同时，合作探究式教学方式能够全面提高初中生的发散思维能力，让初中生自主对问题进行深入探究.而数学老师只需要对初中生进行引导，就会最大限度地提升初中生学习数学的兴趣，让初中生得到全面发展.

　　二、合作探究的教学方式在初中数学教学当中运用的意义

　　传统的教育教学实践存在一定问题，这些问题对初中生学习成绩的提高和以后学习数学的品质都是非常大的障碍.运用合作探究式的教学方式有利于促进初中生在学习上的进步.

　　( 一) 打破传统应试教育的束缚

　　在我国传统的应试教育教学环境当中，一些初中生在学习的时候处于被动状况，一些数学老师采用的教学方法过于枯燥、单一，这不仅让老师自己的思维变得固化，还对初中生的思维发展产生了一定的不利影响，最后导致初中生不能自主进行数学学习，对提升初中生数学成绩的目标产生了一定的影响.合作探究式教学方式不仅有利于提升初中生的数学成绩，还能够让老师和学生之间的关系更加和谐.数学老师通过采用合作探究式教学方式，能够在一定程度上激发初中生学习数学的兴趣，从而打破传统应试教育的束缚.

　　( 二) 提升初中生的自主性

　　在传统的应试教育当中，为了加深初中生对数学知识的理解和提升初中生的学习成绩，一些教师要求初中生去做海量的练习题来对数学知识点进行巩固.这种方法可能会导致初中生因做题太多而缺乏创新能力，不会变通，只会进行模仿，不利于初中生数学成绩的提高.探究合作的教学方式则有利于老师调动初中生的主观能动性，提高初中生的创新思维能力及变通能力.

　　三、初中数学教学当中合作探究式教学法的运用策略

　　( 一) 建立合作的情景模式

　　数学本身是一门比较抽象的科目，要求初中生具有一定的逻辑思维能力.而初中生正处于培养抽象思维的关键阶段.为了可以更好地发挥合作探究或教学法的作用，初中数学老师要能够根据初中生的实际状况，为学生创建一个合作情景模式，引领初中生在情景当中互相交流.在此同时，情景模式能够吸引初中生的注意力，促使初中生敢想、敢说、敢问，有利于初中生学习品质的提高.

　　比如在教学苏教版“走进图形世界”中的主视图、左视图及俯视图的时候，数学老师就可以在上课的时候把学生分成三个小组.之后，老师准备一个网球、圆柱形杯子和长方体形的粉笔盒，并将这三种物品摆成一排.数学老师让第一组同学从讲台的左边对这三种物品进行观看，让第二组同学从前面观察这三种物品，让第三组同学在上面观察这三种物品.学生把自己观察到的东西用笔画出来.三组学生通过实践，就会发觉自己和其他小组的学生看到的东西不相同.比如第一组初中生会画出两个长方形和一个圆形，而第三组的初中生就会画出来一个长方形和两个圆形.在这个时候，有人会提出问题: “为什么会发生这种状况?”老师不回答，而让每个小组的学生对这个问题进行自主思考.初中生进行深入思考以后，就会慢慢走进图形的世界，对图形有更加全面的认识.数学老师应该把数学课堂还给初中生，让初中生自觉参与数学学习活动，经过合作学习，发挥自己的价值.教师不能仅让基础好的学生占领课堂，通过让初中生进行合作，让基础比较差的学生对数学问题进行分析，帮助成绩不太理想的初中生提升学习数学的质量及效率，最后提高数学成绩.

　　( 二) 创建良好的合作气氛

　　合作气氛对初中生合作探究的效果有着非常大的影响，所以，在实践教学的过程当中，初中数学老师就要为初中生创建良好的合作气氛，引导初中生进行充分思考和自主探索; 创建和谐的师生关系，让初中生能够在探索过程中获得进步.在传统的初中数学教学活动当中，一些数学老师会把自己放在主导位置，让初中生单方面聆听自己的教导，而没有根据初中生的实际学习状况，让初中生参与数学课堂教学.因此，在初中数学课堂上，数学老师要给予初中生进行充分思考的空间，引导初中生进行自主探索及合作交流，并且引导初中生展开深入思考，从而促使初中生更好地掌握数学知识.

　　比如在学习苏教版“一元一次不等式”的时候，数学老师在数学课堂上运用多媒体技术，把题目的情景在初中生的眼前展示出来: 高速公路限速 80 千米/小时; 七年级( 6) 班的同学最高身高为 180 厘米; 小红从家到学校的最远距离是六千米.数学老师让初中生运用数学公式分别把行驶在高速公路上的汽车的速度、七年级( 6) 班学生的身高及小红从家到学校的距离表示出来，并且让初中生对这些不等式的特征进行分析.初中生通过观察及思考，发现这些关系都是用不等式表示的.这样就能够调动初中生学习数学的积极性.之后，数学老师可以把初中生分为若干小组，让每个小组的初中生对不等式的特征进行详细的探究，并且整理、归纳不等式的概念.初中生通过详细的思考，会对不等式的相关知识点有更加深刻的理解.在这个基础上，数学老师引导初中生学习不等式的相关数学知识，会加强初中生对这一部分数学知识的理解.

　　( 三) 创建优秀的合作平台

　　初中数学老师在引导初中生进行合作学习的时候，要注意为初中生提供一个优秀的合作平台，让初中生能够在这个平台上自由进行探讨、合作及思考.数学老师在必要时也要加入初中生的合作中，这样才能够达到知识教导与问题处理良好融合的目的，从而推动初中生发散思维的提高.

　　比如在学习苏教版“轴对称图形”的时候，为了让学生能够深入理解轴对称图形的概念，在数学课堂上，老师可以把学生分成几个小组，让每个小组的学生分别动手制作一个轴对称图形，让学生在动手操作的过程中理解轴对称图形的相关知识.另外，数学老师要积极参与学生活动，对初中生的实践活动操作过程有详细的了解，从而保障初中生完成实践目标.

　　( 四) 运用实践活动，提升合作探究教学方式的效果

　　在开展初中数学教学实践的时候，数学老师不仅要关注实践活动的实施，还要亲自参加实践活动，引导初中生进行自主合作探究，从而提升他们的数学学习能力.在安排数学实践活动的时候，老师要根据学习内容及学习指标，让所有初中生都加入

　　例如在学习苏教版“数据收集整理”的时候，最关键的教学目标就是让初中生自己设计一份简单的调查问卷，然后统计数据，画出简单的统计图.老师可以让初中生开展社会实践，如去调查不同年龄段学生对音乐课的喜爱程度.学生合作设计出调查问卷后，请其他年级的学生填写问卷，再依据这些数据得出结论，最后在画出有关的统计图.这种方法提升了初中生合作探究的能力，让初中生在团结合作过程中渐渐成长.

　　总而言之，在初中数学教学中运用合作探究式教学方式，可以创建更好的学习气氛，培养初中生的合作意识，提升初中生的创新思维能力，锻炼初中生的沟通能力，也为初中生以后的数学学习打下良好的基础.在实际的教学中，初中数学老师应根据初中生的实际学习情况，科学地采用合作探究教学方式，调动初中生学习数学的兴趣，提高初中生学习数学的自主性，从而满足初中生的实际学习需求.