摭谈小学语文作业有效设计策略研究
新颖、有趣的作业能帮助学生巩固课堂知识，还能激发学生对语文学习的兴趣，培养学生自主学习的能力和不断探索的意识。但是目前的小学语文作业设计不但存在随意性，在难度、数量上也没有一定的科学性、针对性，很容易让学生在一堆作业中失去学习语文的兴趣，影响整体的语文教学。
吕如竹 新课程 2022-01-18
布置语文作业，其目的是辅助教学，并让学生在完成作业的过程中巩固知识，养成独立学习的习惯。但是据笔者调查，虽然新课程改革已经多年，语文教学从内容到设计上都已经很人性化，多了很多趣味性、人文素养的内容，符合小学生的天性和心理。但是老师不但在教学中对这些内容忽视，就是在作业设计中也更注重知识性，关注成绩的提升，导致学生在缺少针对性、科学性的作业中逐渐丧失了学习语文的兴趣，把学习当成了一种负担。其实，作业是语文教学的一个环节，近几年的减负减压政策指导着教学，老师在作业的量上有所减少，而在质上有所提升，为学生设计了更有针对性、拓展性，能增长学生见识，提升学生语文思想和素养的作业。
作为小学语文老师，如何在遵从一定原则的基础上为学生设计有效的作业，让作业成为课堂教学的有效助力，成为学生乐于参与和完成学习的环节呢?本人先结合作业设计的原则谈几点有效设计作业的策略，与君共勉。
一、小学语文作业设计要遵从的原则
(一)多样性原则
虽然作业是辅助教学的一种手段，但是新课标下的语文作业还是没能摆脱传统教学手段，为了辅助教学，而使作业内容只围绕课堂教学内容，不但内容单一，形式也很单一，这样就很容易让学生失去兴趣。所以，为了提升作业的有效性，老师一定要结合小学生的天性和心理，从他们耐心不足、好奇心重、喜欢挑战等这些特点出发，为学生设计多样性的作业，从内容上、形式上让作业走出单一、固化的模式。比如，学习了《窃读记》中的生字，老师布置作业时不要只让学生把每个生字写几遍，也可以让学生给每个生字组词，并至少找一个反义词或近义词;还可以让学生结合一个字或一个词写一句话，或者让学生在课外书中或者生活用语中找到这个字等。这样的作业不但形式多样、趣味性强，最终目标还是一致的，都能达到学生巩固生字、熟练掌握生字的目的，更重要的是，通过这样的方式还能大大提升学生对生字用法和意义的理解，达到拓展性学习的效果。
(二)一致性原则
受传统教育教学观念的影响，有的老师从不与家长或学生沟通并寻求帮助，或者寻求统一的认知、支持和目标，在作业布置上也不会考虑家长或者学生的意见，觉得作业就是作业，学生与家长都没有选择，只有配合。可事实是，没有选择的配合，就与没有选择的学习一样，是被动的，缺少一定的主动性，无论学生还是家长，在完成作业的过程中就没有创造性，更没有热情。所以，笔者认为，老师在为学生设计语文作业时一定要遵从一致性原则，要从作业内容、数量、范围上与学生、家长达成一致，通过微信群或者 QQ 群与家长商量，这样才能真正让家长主动配合。当然，在与学生达成一致的情况下，学生在完成作业的过程中，不但会有主人翁的意识，有强烈的参与意识，还会有更高的热情和创造性，对作业的完成率不但高，而且质量一定比被动式作业要好很多。学习看似是学生一个人的事情，其实同样需要各方面的配合，尤其是家长的配合与陪伴，所以，老师在设计作业时，一定要多与家长沟通，多与学生互动，达到一致性，才能实现有效性。
(三)层次性原则
作业设计的层次性，其实也是针对教学的层次性，这样才能真正让层次性教学发挥作用，实现其价值。但是在小学语文教学中，笔者调查发现，大多数重视层次性教学的老师，并没有在作业设计上考虑到层次性，都是实行统一性、同步性作业，致使作业完成率不高。针对性不强，让有些学生觉得作业缺少挑战性，在完成时没有积极性;也让一部分学生觉得作业太难，完成过程中障碍或困难太多，使他们失去信心，更没有兴趣。显然，这样的作业是没有价值的，不但不利于学生独立学习能力和习惯的培养与提升，对学生语文学习的帮助也不大。针对这种情况和结果，作为小学语文老师，面对新时代的小学生，在作业设计时一定要了解学生之间的差异性，无论是在教学中，还是在作业设计中，都要注意层次性、针对性，使教与练都因人而异，使不同的学生都有自己的目标，并有不同的提升和成长。
二、小学语文作业有效设计的策略
(一)从基础入手，使作业具有养成性
不管是家长还是老师，我们都知道对小学生来说，养成好的学习习惯比他们一下子获得大量的知识更重要。语文学习是一个漫长的积累过程，不是一蹴而就的事情，在这个过程中如果学生没有良好的学习习惯，他们在学习的过程中不但会觉得非常累，而且效果也不理想。所以，作为小学语文老师，我们要本着增强学生体验感，让学生觉得学习语文是一件快乐的事情这一目标，从基础入手为学生设计作业，如读、听、说、看、思、写等，这样既能让学生逐渐夯实基础，积累丰富的知识，也能让学生养成运用各种手段提高学习效率的能力和习惯，还能使学生学会思考，使学习更加深入、有效。比如，“看或读”这类作业，老师可以让学生阅读课外书或者课文背景资料，也可以让学生看一些网络上、电视上的纪录片，新颖的博客短文，一些能提升学生见识、为学生作文写作积累素材的综艺节目，如《见字如面》《中国词诗大会》等，这些都能提升学生的语文综合能力和素养。尤其结合教学，为学生设计类似的作业，使学生能走出传统作业所带来的压力，让他们把学习当成一种娱乐、一种提升自我的机会，更快乐地学习，也更快速地成长。
(二)从实践入手，使作业具有探索性
素质教育背景下，最怕的就是把学生培养成学习的机器，接受一切灌输来的东西，却不懂得也不主动对这些知识形成自己的认识，更不会主动思考、梳理知识，从结构上、性质上分类知识，构建自己的知识结构体系，这就充分说明学生还没有从被动的学习惯性中走出来，他们那些潜在的学习能力和有可能养成的学习习惯和精神都被扼杀了。教学既然是教与练的结合，那么作为小学语文老师，我们不但要在教学中努力通过各种手段体现学生的主体性，唤醒他们的主动意识，也要在作业设计中有参与性、实践性的元素，要让学生通过实践性、探索性的作业培养研究精神、探索意识，提升学生的语文综合能力。比如，在给学生布置观察类的作文作业或者是“我最喜欢的礼物”等类似的作业时，老师可以让学生不要急着动笔，先去观察某个事物，如小乌龟、一个盆景、一朵花、一个新书包等，先从外观了解它，再通过观察了解它的特点，如一朵花什么时候打花苞，什么时候开花，什么时候凋谢，它的颜色、花瓣的形状、香味怎么样等，通过观察有了这些细致的认识，学生不但能高质量地完成作业，而且还能养成观察、探究的习惯，提高学生的敏感度，实现从任务式作业到探究性培养的转变目的，大大提升语文教学的质量和效率，同时提高学生的语文素养。
(三)从个性入手，使作业具有针对性
以往的教学中，教师对个性化作业不重视，采用统一的方式方法，作业也追求一致性。受应试教育的压力和成绩论的影响，有的老师意识不到要根据学生的个性教学，更意识不到要发展学生的个性，学生的创造性才能被激发出来，在学习中进步也会更快，这在一定程度上压制了学生的一些可能性。在素质教育背景下，老师在教学中已经融入了个性化的内容，使教学更有针对性，能考虑到每个学生的学习需要。所以，为了发挥课堂个性化、层次化教学的作用，小学语文作业设计也要从个性化入手，结合教学内容，针对不同的学生设计不同类型的作业，如听、看、观察、画、背、写等，当然，内容也要有个性、有针对性，使学生敢尝试、能完成，这样既能使作业形式更加丰富，也能更好地助力学生成长。
三、结语
总之，作业是任何科目教学中不可缺少的组成部分，也是学生巩固知识、培养良好习惯的手段和途径。小学语文作业有效设计的方法，不仅仅局限于“从基础入手，使作业具有养成性;从实践入手，使作业具有探索性;从个性入手，使作业具有针对性”等方面，我们还要与时俱进，勤于探索，摆脱固化教学思维的束缚，在作业设计中把知识性与能力培养结合起来，变任务型作业为综合性作业，使学生走出被动学习的状态，在做作业的过程中养成探索、研究、思考、分析的习惯和能力，从根本上全面提高学生的语文学习能力，切实提升学生的综合素养，为以后的良好成长奠定基础。