关于学困生运用纠错本帮辅策略

　　【摘 要】在传统教育教学中，教师授课以应试教育为主，每堂课课前教师会以教学进度为导向，以讲授知识点为核心进行备课，忽略了学生为主体的教学模式。被动的学习环境使学生在高中数学学习中遇到诸多问题，学生学习困难，学困生数目逐年增加。为改变这一问题，教师开始积极地进行教学研究，以尽快解决学困生的学习困难，帮助学生建立学习信心，辅助学生突破学习困境。

　　本文源自王晶珍， 家长 发表时间：2021-07-11《家长》杂志，于1992年经国家新闻出版总署批准正式创刊，CN:12-1254/G4，本刊在国内外有广泛的覆盖面，题材新颖，信息量大、时效性强的特点，其中主要栏目有：教孩子学习、班主任日记、春晖家长学校等。

　　【关键词】学困生;纠错本;应试教育

　　在高中阶段，各个学科不同于中小学阶段，知识难度大幅提升。以高中数学为例，数学知识点很抽象，知识点的逻辑连接性非常强。尤其在进行高中数学综合复习时，一个大题就会涉及几个章节的知识点，这时在学生们进行解答时，需要非常牢固的基础，同时需要具备优良的逻辑思维能力。因此，在高中阶段，学生一旦对某个阶段的知识掌握不好，将很可能带来连锁反应，导致在以后的学习中寸步难行。因此，在现今的教育中，教师非常重视学困生学习困难问题。其中应用纠错本辅助学困生改善学习困难，便是众多教学手段之一。纠错本帮辅策略能够很好地帮助学生进行出错知识、出错问题的汇总，在此基础上进行错题分类。同时纠错本帮辅策略也能够帮助学生深入剖析出错问题，帮助学生真正理解和吃透出错知识点，以达到举一反三的学习效果。关于学困生运用纠错本帮辅策略，是一个具有重要意义的教育课题，本文主要剖析了学困生形成的原因及学困生如何运用纠错本克服学习困难。

　　一、学困生形成的原因

　　(一)外部环境

　　在关于学困生运用纠错本帮辅策略课题研究中，我们首先必须了解学困生形成的原因，再对症下药。在当今的社会形态下，各种信息层出不穷。随着信息化技术在人们生活中不断深入，人手一部智能机是社会常态。智能机在带给人们便利的同时也带来很多麻烦。在生活富足的今天，学生从小就开始接触电子产品、接触手机，接触信息化时代赋予当代人们的各种时代产物。学生接触最多的便是手机，通过手机玩游戏、上网聊天等。为保证学生不受手机带来的影响，学校是不允许学生带手机的。但是随着手机、网络的普及，学生仍然可以经常接触到手机，甚至很多人迷恋于手机网络而荒废学业。在高中学习中，知识内容深奥，学习速度非常快，学生一旦在某个阶段被落下，那么在日后的学习中就会困难重重，从而演变成高中学困生。这是时代发展必然呈现的社会形态，但是学困生的形成原因远不止此。在高中学习中，知识难度大，学习节奏快，很多学生一时不能适应，因此成为学困生。此外，心理因素及外部环境，也是导致学生演变成学困生的原因。比如性格好强，但心理素质较差，比如由于家庭变故耽误学习等，都可能给学生学习带来阻力，从而使学生变成学习困难的学困生。大千世界，变化多端，外部环境并不是我们可以改变的问题，我们能做的是紧跟时代发展做好自身改变。

　　(二)教育教学传统

　　导致学困生形成还有一部分原因来自学校，来自教师的教学。首先，在传统教育教学中，教师为主体，在课堂上主要以知识点的讲授为中心进行教学。在高中教育教学中，教师在课前进行课程设计，在授课中进行知识点的讲解，课后进行作业布置，一直是现在的教学模式。课堂教学中，教师通过知识的讲解引领课堂节奏，引导着学生学习，学生像小鸭子一样张着嘴巴跟着教师的步伐，等待教师填充知识，且在教学中教师对待学生都是使用同样的方法。长久的被动学习，导致学生对于课堂没有更多的兴趣，甚至有些学生会认为学习与自己无关。非自身内心驱动是难以长久保持动力的，一旦在某个阶段由于教师和家长的忽视，学生就可能出现暂时性的学习落后。其次，现今的教育环境下都是大班授课，教师在教学中进行统一授课。在新知识点的教学中，教师的课程设计只能满足大多数学生的接受能力，很难照顾到每一个学生，每一个知识讲授都如此。但学生个体不同、理解能力不同、认知不同，因此在一刀切的学习环境中，很多学生会存在个别的学习问题，如果能及时解决还好，如果不能及时得到解决，就会产生新的学困生。

　　二、学困生如何运用纠错本克服学习困难

　　面对学困生数量的日益增加，教育系统给出了相应的教学措施，以下我们将对运用纠错本战胜学习困难进行分析。

　　(一)利用错题本分类整理知识点

　　以高中数学学习为例，学困生可以利用错题本分类整理知识点，改善学习困难的现状。例如：高中数学人教版必修一第一章《集合与函数概念》中第一节“集合”，选修 1-1 第二章《圆锥曲线与方程》中第一节为 “椭圆”，在高中数学学习中这两节内容是相互独立的知识点，好像没有直接联系。那么，学生在应用纠错本时就要将知识点进行分类，不能将这两节涉及的错题放在一起进行整理。在高中数学学习中，每天都会有新的知识要学习，同时就会有新的问题出现，因此学生在进行纠错本辅助学习时可以选择进行页面填充的本子，这样方便随时进行错题分类整理。

　　(二)利用纠错本深入剖析知识点

　　进行错题分类整理只是学生利用纠错本的开始。在利用纠错本进行学习辅助时，学生还需要在分类整理之后进行知识点剖析，剖析知识点、弄会弄懂知识点才是学习的关键。在分类整理之后，要看本知识点涉及的错题是否在同一处出错，如果是同一知识点，但是错误点不同，就要进行逐个突破。例如，上边提到的选修1-1第二章《圆锥曲线与方程》中第一节为“椭圆”，椭圆这一知识点通常以大题出现，大题涵盖的知识点较多。那么在进行错题整理时，学生就要知道是在计算上出错，还是在椭圆相关知识掌握上不够牢固。在深入剖析之后一定要做标记，这样在进行定期复习时才能够快速发现以往出错的原因，进而快速、有针对性地进行高效复习。

　　此外，为尽量减少教师在教学中一刀切的情况，学困生在进行纠错本辅助学习时，教师也要定期检查学生的纠错本，因为学生已经将自己错误的地方进行了明显的标记，所以教师检查时一目了然。教师通过定期检查纠错本，可以适当地调整教学内容，以便学困生在教师调整教学内容时能够得到再次学习的机会，提升学习成绩。学习进步是良性循环的根本，成绩提升了，学生自然有成就感，有了成就感学生就愿意学习，以此不断进步，学生就能走出学困生行列。

　　三、结语

　　总之，关于学困生运用纠错本帮辅策略，是一个具有实际教育意义的课题。在教育教学中，只有教师积极地进行教学研究，正确看待学困生运用纠错本帮辅策略，才能帮助学困生改变学习困难的现状，促使学生学习成绩的提升。