新课程理念下初中学生数学课堂合作学习的重要性

　　摘要：我国新课程教育体制的改革发展，能够促进各学科创新思维教学方式的发展，特别是教师在传统教学理念和教学方法上进行了创新改革。在原有基础的教育模式中，以我国新课程改革作为主题，作出了相应的调整,以及适应当前社会发展的新形势。因此，初中数学教师应当革新教学手段，根据学生的实际情况，以课堂合作学习的形式，制定科学合理的教学计划，促使初中数学课堂质量的提升。

　　《初中数学教与学》杂志主办：扬州大学;《初中数学教与学》杂志周期：月刊;《初中数学教与学》杂志出版地：江苏省扬州市。

　　关键词：新课程理念;初中生数学;合作学习

　　前言

　　在以人为本的教学课程中，教师需要认真研究并实施能够根据新课程标准制定的教学体系，通过了解学生的兴趣和学习意向，有效促进学生全面发展的教学进程。同时,新课程理念也应当要求教师走出固化的课本知识,提倡结合生活实际，引导学生体验生活，引导学生课堂合作学习，深入理解初中数学课本概念,最终达到一个新的教学成果,重新激活学生学习动力，调动课堂学习氛围，促进师生交流，以此激发学生合作学习水平地提高。

　　一、新课程理念及其合作学习的概念

　　新课程理念要求学生学会学习、学会思考、学会实践、学会创新，同时提倡学生自主学习、合作学习、探究学习。真切实际形成创新教学法，然后再将这些理念落实到具体的课堂教学实践中。新课程对教师提出了更高的要求，充分做好备课准备，做好课程标准准备，做好教材准备，做好学生准备，做好教学情况准备。也就是说，上课前要认真充分准备，充分考虑教学中随时出现的各种问题，同时思考应对提出解决办法。教学必须面对所有,通过对分层进行排列，根据新课程理念,充分发挥最大优势，提高课堂教学的教学质量,并充分利用分层渐进,帮助课堂和课外随时相呼应，循序渐进,针对学生的综合素养，全面发展学生个性化教学，培养学生个性化学习作为目标，有机结合教学与个性化的教学方式。

　　从学生自主解决问题到学生解决问题方法上的反思和总结，它是一个质的飞跃。不管是在学习方式上，还是在其它自主合作学习方面，都是能够通过不断探究，转变学习形式。合作学习的最终目的应是使每个学生都能更主动地得到发展，得到更广泛的发展(包括知识、方法、能力及情感、态度等)。这也正是新课程理念下“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的具体体现。所以说，合作学习最终是促进全体学生的需要。

　　二、目前初中数学课堂合作学习的现状

　　课程标准指出“学生是学习的主人。教师是学习活动的组织者和引导者。”素质教育要求教师把学生从传统的被动的受教育地位转变到主动的求知地位上来，在教学活动中，教师不仅要向学生传授知识，更要引导学生养成自觉地寻求知识，获取知识的能力。目前，初中数学中学生没有独立学习的时间,在讨论中花的时间较多,收效却甚微,整堂课貌似热热闹闹,实如一盘散沙。学生间没有真正合作。在课堂上,我们常会发现,总是那么几位学生与老师配合,其余学生充当看客。究其原因,并非是他们不想说,而是我们的一些学生在心理上存在着某种顾忌,他们不愿与人合作,更不会与人合作。在学习中体验不到帮助别人的快乐和被别人帮助的感激。 教学中教师不仅是导师,还是一个协作者,合作学习不仅是生生之间的合作,也体现为师生之间的合作。然而在具体教学中,我们常会看到在学生讨论问题时,教师往往只是在学生中走走,或者问你们讨论完了吗?集体反馈时,教师往往只求问题的答案,不求解决问题的过程;只满足于预定问题地解决,不鼓励新问题的提出;只注重小组代言人的成果,忽略集体智慧的结晶。因此，初中课堂合作需要不断寻求改变，全面实现初中数学课堂合作学习的效果。

　　三、初中数学合作学习的有效策略

　　1.课堂学习采用合作学习模式

　　首先，绝大多数初中学生都喜欢观看动画视频，以至于在某种程度上，他们能够更好地接受来自视频内容知识的吸收和强化。为此，教师需要根据这个情况，开展情境教学，为学生创造出有趣的教学内容。例如，在华师大八年级数学上册中《勾股定理》中，教师可以播放视频，向学生展示三角形不同的大小，并让学生联系实际生活，准备好火柴，以四人为小组单位，任意摆出一个三角形，观察学生能够摆出几种不同性质的三角形，等学生摆完以后，以每根火柴的长度为单位，计算出每个三角形的长度多少，以及两边的平方和第三边的平方之间的关系，由此一来，教师再引导小组成员用量角器验证他们的判断，这样学生不仅可以享受合作学习时的乐趣，还可以进一步了解知识内容，缓解课堂气氛，不仅有利于教学的顺利开展，还能提高教学质量和效率。

　　2.合理地建立合作学习小组

　　在初中数学中，采用合作学习小组，结合每个学生的不同特性，使学习效果得以提高。例如，教师在讲解华师大版八年级数学下册中《统计的初步认识》这章内容时，教师可以利用围棋的方式，展开教学活动，并准备好塑料袋，把其中一部分的棋子做个标记，然后放进塑料袋中，再取出让学生通过合作，分为黑棋小组和白棋小组，分比对不同的棋子进行统计，根据所标记的棋子数目和塑料袋中的棋子数目，就能估算出塑料袋中还存在着多少颗被标记的棋子。通过这种方式，让学生增强竞争意识，也使学生们亲身参与和体验学习享受乐趣，这样不仅带动了学生的注意力，也在一定程度上提高了学生的积极性。

　　总结

　　综上所述，社会对教育高度重视的背景下，越来越多人对数学的要求日益剧增。因此，在初中数学中采用合作学习模式，主要是为了促使学生之间的沟通，培养学生之间的合作竞争意识，从而实现自我价值，提高学习的氛围。

　　参考文献

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　　[3]高同桥. 新课程背景下初中数学高效课堂的相关思考[J]. 才智,2020(12):175.