信息技术在数学课堂教学中的有效运用探究

　　摘 要：信息技术有效运用于数学课堂教学，能增强教学的直观性、生动性和形象性，有利于激发学生学习兴趣，降低学生学习难度，提高教学效率和教学质量，培养学生数学核心素养。文章从数学教学中应用信息技术存在的问题、应用信息技术的重要性、应用信息技术的策略等方面，对信息技术在数学课堂教学中的有效应用进行探究。

　　本文源自郑会兰， 成才之路 发表时间：2021-04-23 《成才之路》是由黑龙江省教科研究院主管、成才之路杂志社主办的刊物。全国公开发行，面向教育工作者。主要栏目：【视点】卷首语、名家专栏、东方讲坛、成才论坛、魅力同学、热点透视、学习策略、课堂感悟、成功新概念、烛心园、思想深呼吸。【视野】本刊视点、成才新观察、心理导航、能力培养、理论高地。【关注】语文与成才、数理化研究、外语教学、政史地论坛、音体美园地。

　　关键词：小学教学;课堂教学;信息技术;教学效率;教学质量;核心素养

　　数学作为小学教育中一门重要的基础性课程，其核心目标是培养学生数学核心素养。数学核心素养培养的重点包括数感、空间观念、数据分析观念、运算能力、推理能力等，但由于小学阶段学生生理和心理发展的阶段性特点，学生在部分数学内容学习中存在较大困难。信息技术的广泛应用为解决学生数学学习困难、提高数学教学质量提供了可能。本文结合教学实践，对信息技术在数学课堂教学中的有效运用进行探究，以提高课堂教学效率和教学质量，培养学生数学核心素养。

　　一、数学教学中应用信息技术存在的问题

　　1.部分教师缺乏信息素养

　　调查发现，仍有少数学校没有将信息技术融入数学课堂教学，并且在认识方面存在严重不足，这也是现阶段数学教学中存在的主要问题。教师是教学活动的执行者和实践者，在实际教学中起着决定性作用。调查表明，部分数学教师缺乏信息素养，在实际教学活动中，并没有对信息技术进行有效运用，缺乏足够的认识，认为在教学中使用信息技术就是单纯地借助多媒体上课而已。更有甚者，认为在教学中运用信息技术，做个课件即可。

　　2.部分教师没有运用信息技术

　　《中小学教师教育技术能力标准(试行)》明确要求，在教学过程中，教师要充分利用信息技术，学会运用信息技术查找优质教学资源，同时要强化自身的专业技能，学会借助信息技术和多媒体工具制作课件。然而，部分偏远地区学校并没有贯彻落实这一要求，仍然有相当一部分教师在实际教学中沿用传统教学模式，没有运用信息技术。还有部分教师虽然能制作多媒体课件和运用信息技术开展教学，但对于信息技术的掌握并不熟练，存在着一定的缺陷，制作的课件没有充分考虑到数学教学的逻辑性和条理性。

　　3.师资力量有待加强

　　调查发现，现阶段学校教师聘用仍沿用传统的招聘制度，导致很多技能型教师无法上岗。西部偏远地区的部分小学，仍然有年龄较大的教师任教，缺乏必要的师资力量。这些问题的存在，影响了信息技术在教学中的运用，也影响了教学效果的有效提升。

　　二、数学教学中应用信息技术的重要性

　　1.借助信息技术手段开展教学，可有效提高教学质量

　　信息技术作为数学教学的重要工具，推动了小学数学教育的发展。信息技术与小学数学教学融合，能优化课堂教学，拓宽教学空间。在数学教学过程中，教师借助信息技术手段开展教学，能激发学生学习热情，调动学生学习的积极性和主动性，可有效提高教学效率和教学质量。在课堂教学设计中，有了信息技术的支撑，教师可充分考虑学生的个体差异，以满足不同层次学生的学习需求。运用信息技术教学，能突出学生主体地位，发挥学生的主体作用。

　　2.借助信息技术手段开展教学，可有效增强数学教学趣味性

　　在数学教学过程中，教师借助信息技术手段开展教学，可有效增强数学教学趣味性，营造良好的课堂氛围。信息技术的应用，能打造立体形象的数学课堂，增强教学的直观性、生动性和形象性，使学生的数学学习充满乐趣。学生年龄小，对新鲜事物充满好奇，教师运用信息技术开展教学，不仅能吸引他们的注意力，还能让他们保持长久的专注力，有利于提高课堂教学效率和教学质量。

　　三、信息技术在数学课堂教学中的有效运用

　　1.提升教师的专业素养

　　信息技术在数学课堂教学中的有效运用，对教师提出了更高的要求。因此，教师要充分利用身边的有效资源，加强学习，全面提升自身的专业素养，以适应新时代教学需要，将信息技术更好地运用于数学课堂教学。在教学中，教师要充分发挥主观能动性，紧跟时代步伐，自觉地将数学教学与信息技术相融合，熟练应用信息技术，打造高效数学课堂。教师要不断提高自身的专业技能，积极学习现代教育技术，不断创新教学方式方法。

　　2.发展学生数学核心素养

　　在数学课堂教学中，教师要深入挖掘数学实质，注重发展学生核心素养。为此，教师可运用信息技术呈现数学知识，引导学生深入透彻地理解知识，完全掌握知识，充分认识到数学的实质。学生只有深入透彻地理解知识，完全掌握知识，认识到数学的实质，才能灵活运用，准确运用，提高分析问题和解决问题的能力，发展数学核心素养。

　　3.运用信息技术揭示数学本质

　　在数学教学过程中，教师可充分利用信息技术手段，将枯燥的文字转换为视频、音频等方式加以呈现，化静为动，让学生对数学定理有更直观的了解，并认识其本质。信息技术运用于数学课堂教学规避了传统教学模式的弊端，能帮助学生深入理解数学知识。例如，在北师大版一年级数学上册“认识图形”教学中，教师可借助多媒体下载一些日常生活中经常见到图形，也可以下载一些动画，借助这些图形和动画引导学生认识三角形、长方形、正方形和平行四边形等。借助生活中的图形和色彩鲜明的动画进行教学，可以帮助学生更好地辨认各种图形，加深学生的印象。

　　4.运用信息技术创设教学情境

　　学生是教学的主体，只有学生的学习动机被充分激发，才能确保深度学习有效开展。在数学教学中，为了更新颖地引入教学内容，激发学生学习兴趣，教师可运用信息技术创设相应的教学情境。在情境创设中，教师要增强情境的新奇性、生动性，这样才能吸引学生的注意力，激发学生学习热情，活跃学生思维，将数学学习引向深入。例如，在北师大版数学二年级上册“数松果”教学中，教师可利用多媒体播放以下内容秋天到了，松鼠准备过冬，采集了许多松果，它们数不过来了……并设计相应的问题，引发学生思考，从而顺势导入新课的学习。

　　5.运用信息技术创新教学方法

　　数学综合性较强，涵盖数学概念以及规律，而每一章的知识点是比较分散的，学生如果掌握的知识点比较孤立和分散，就很难将其串联起来进行深度学习。常规的依靠记忆来完成学习的方式，会导致学生对数学知识的认知停留在浅层次，无法准确地掌握数学知识，也无法了解数学知识的内在联系。因此，在教学过程中，教师可运用信息技术创新教学方法，将分散的知识串联起来。比如，可创设相应的问题情境，通过层层追问巧设悬念，借助学生旺盛的求知欲引导其掌握相关数学知识，并构建相应的知识体系。例如，在北师大版数学三年级上册“搭配中的学问”教学中，教师可围绕“小丑搭配衣服”来创设问题情境。情境 1：利用 5 秒～10 秒的时间，让学生搭配衣服，并说出搭配创意。情境 2：引导学生在实际搭配中探索搭配方式。这样的情境创设，有利于培养学生的发散思维和逻辑思维。

　　四、结语

　　教学实践证明，恰当地将信息技术融入数学课堂教学，能较好地创设有趣的教学情境，提高学生学习效率，激发学生学习兴趣，增强教学的直观性、生动性和形象性，降低学生学习难度，有利于突破教学重难点，提高教学效率和教学质量。在数学课堂教学中，教师要积极运用信息技术，不断创新教学方法，充分发挥其教学优势，培养学生数学核心素养，促进数学教学发展。