小学语文微作文教学之我见

　　摘 要：小学阶段的学生，初次开始尝试写作，由于受限于知识水平和生活经验，往往不能达到理想的效果，如何让小学生能有效的提高写作水平，写出精彩的文章是小学语文教师关注的焦点，微作文的兴起为小学语文作文教学提供了新的模式的方法，本文将对小学解决小学语文中微作文教学进行研究，提出一些浅显的看法，和大家共同探讨。

　　本文源自教学与研究【2020年第25期】《教学与研究》(教研版)办刊宗旨是为马克思主义理论教学与研究服务，同时发表相关的教育教学研究成果。为推动马克思主义理论的教学与研究发挥了积极的促进作用，深受广大读者的喜爱和好评。《教学与研究》(教研版)为全国中文核心期刊及中国人文社会科学核心期刊。读者对象是高校、各级党校、各类成人院校的理论课教师，理论研究和理论宣传工作者，以及广大一线中小学、幼儿园各学科教师。

　　关键词：小学语文;微作文;教学

　　写作是学生语文综合素质的体现，不仅要求学生有一定的语文知识基础，还要求学生有良好的知识运用能力。然而，大部分学生还是不能很好的掌握写作的要点，写出的东西比较空洞，要么夸夸奇谈，要么过于平淡，没有可读性可言。那么，如何才能有效的提高学生的作文水平呢?小学语文教师应该掌握学生的知识状态，抓住学生的心理，通过微作文引导学生进行一些写作，可以是感想、对事物的看法、叙述一件事情、描写人物、动植物以及景物等，培养学生写作的习惯，帮助学生积累写作的素材，发掘学生的写作灵感，从而促使学生写作水平的提高。

　　一、微作文的教学优势

　　微作文一般篇幅短小，易于激趣。所以内容必须相对集中，对于中低年级的小学生而言，一般专注于描景、写人、记事。每次微作文训练，抓住这些方面的一个小的训练点，给孩子一个样板，学生就可以结合自己的生活体验而依葫芦画瓢了。

　　平时作文教学中可以针对学生作文中出现的问题，设置训练题目，对问题进行各个击破。例如发现学生写景写不出特点，可以实地观察、给出例文，教会学生从各个角度观察，并用文字描写景物细微之美;发现学生写景不够生动、缺乏美感，可以鼓励学生在多读书的前提之下，学会融情于景、大胆想象、运用简单修辞;发现学生记事泛泛而谈，可以提供样板，结合具体事例去写;发现学生写人、记事缺乏创新，可以改变叙述人称和叙述顺序……

　　相对而言，微作文表现出了明显的优势。微作文不需要在题目、谋篇布局、段落划分、起承转合上浪费时间，它的篇幅短小，训练目标专一，技巧容易模仿、内化，登堂入室的门槛较低，自然容易被学生接受。

　　二、微作文的教学实践

　　亲身下河知深浅，亲口尝梨知酸甜。考虑到传统大作文的种种弊端，结合学生的年龄特点，笔者在班级进行了初步实验。以下从组织实施、实验成效三方面做一介绍：

　　(一)组织实施

　　训练前，分析每次大作文存在的突出问题，有针对性地命题，做到有的放矢。每周抽出一次早读或午读时间，进行一次微作文训练。训练中，教师在两分钟内引入并介绍训练目标、给出样板，学生对照例文、联系自身生活经验在十五分钟内完成规定字数的微作文，达到训练目标者可获得奖励。由于学生还处于小学三年级，仍然要以培养写作兴趣为主，同时兼顾少许学困生，我将字数定在50—140个之间，然而实际操作中兴致高昂、急于获得奖励的孩子会写到200个字左右。

　　(二)实验成效

　　由于一些原因，此项训练并没做到每周一次，但是从学生大作文以及每周一篇的日记看来，学生开始懂得写景要用具体生动的语言写出特点，挖掘景物的细微之美;写人物开始结合具体事例去写，写得具体、真实可信;懂得有意识地安排开头、结尾以及叙述人称的变化，让文章增光添彩。每次训练课件都选择学生喜闻乐见的主题图片，在寻找学生兴趣点方面做了一些努力，值得继续探索。训练后笔者能及时奖励学生，但是有时训练没有做到及时讲评，所以收效方面还有进一步提升的空间。

　　三、微作文的教学建议

　　(一)激发童趣

　　在微作文训练中，要寻找儿童的兴趣点，通过活动、游戏、多媒体资源等直观性的手段激发学生兴趣，让孩子每次都有新鲜感。另外，不要拘泥于每次专门的微作文训练，而要将微作文训练融入每天的语文学习当中，平时的阅读课教学也可以安排补白、批注、续写等形式的随文微作文训练。训练一定要是接地气的训练，训练要和孩子生活贴得很近，话题要是孩子们感兴趣的话题，这样收效更佳，也能充分体现语文课程的应用型和实践性。

　　(二)制订规划

　　微作文训练之前要结合自己学生的作文情况，梳理出需要强化训练的要点，并进行重新整合、排列成一个个阶段性的训练目标，形成富有体系的训练规划，让学生在一步步前后勾连、循序渐进的训练系统之中提升作文水平。例如：针对学生突出特点的问题，笔者先让学生通过实地观察、例文赏析学会多角度观察事物，在此基础上教会学生大胆想象，合理运用修辞手法，一次次地训练，直到学生掌握为止。但是总的来说，笔者还缺乏长远的、有体系的训练规划。

　　(三)及时反馈

　　每次学生按要求写好微作文后要及时讲评，和孩子一起赏析，将优秀作文张贴在学习园地或者印成微作文集传阅，让学生获得成功的喜悦。对于微作文中的突出问题要进行有针对性的个别指导，引导学生修改。

　　总之，提升作文水平是一项长期而艰巨的系统工程，必须要通过反复模仿、训练才能有所进步。正所谓：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”(刘勰《文心雕龙·知音》)微作文是一种顺应时代潮流、简单高效、优势明显的方法，但是微作文还不能取代传统的大作文，一些谋篇布局、起承转合方面的讲究还要靠大作文来训练。如果能把微作文和传统大作文恰当地结合起来，定能有效提高学生的作文水平。

　　参考文献

　　[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，2013.

　　[2]郭素青.“微写作”教学实践的探索[J].教育实践与研究，2013(5).

　　[3]陈正燕.中学微作文教学初探[J].中学语文，2013(9).