部编中职语文教材编写刍议
摘 要 明确时代新人新坐标和把握文化建设新高度，是“十四五”期间中职语文教学的应有之意。部编中职语文教材的编写，既要结合国情，又要针对学生学情，以整体提高中职生的语文素养，服务于实现“中国梦”。建议在以下六个方面考虑：行而有序，参考部编普高篇目;突出传统，兼顾外文和时文;加强思辨，引导直面关注现实;参悟原作，谨慎节选并适当注释;提高效率，尽量融合多媒体;结合学情，开放读写要求。
徐勇雁， 编辑学刊 发表时间：2021-09-15
关键词 中职语文 部编教材 传统文化 多媒体
明确时代新人新坐标，立德树人，培养承担民族复兴大任的当打之人;把握文化建设新高度，传承传统文化精华，加强民族文化自信，是“十四五”期间中职语文教学的应有之意。为进一步规范、优化和提升中职语文教学，部编中职语文教材的编写提上了日程。基于从业中职语文和传统文化等教材多年编辑的经验，我以现行的人民教育出版社和高等教育出版社中职国规《语文》(以下分别简称 “人教版”“高教版”)为例，对部编中职语文教材的编写提出以下六个方面的建议，供大家参考。
一、行而有序，参考部编普高篇目
文体特点和文章主旨不同，学习目的和学时要求明确，中职语文教材自然要呈现单元化形式。
1. 单元序列，建议按主题归类。人教版(基础模块)上下两册各以 5 个主题为主，夹以“古代诗词欣赏”“小说剧本欣赏” 和“古代散文欣赏”“诗歌散文欣赏”;高教版(基础模块)上册 6 个单元，分别是“欣赏诗歌”“厘清思路”“品味语言”“提炼主旨”“整体感知”“古诗文诵读”，两套教材都是“主题”“文体”角度不一。为突出人文性和职业性，建议按“主题”(比如“自然”“家国”“职场” 等)划分单元，统领古今中外不同文体文种。
2. 杜绝出现与现行部编小学和初中语文教材篇目雷同问题。比如人教版(基础模块)下册的第七单元第 18 课《过零丁洋》和第 19 课《木兰诗》分别跟现行部编初中九下和七下《语文》教材雷同，高教版(基础模块)上册的第四单元第 16 课《不求甚解》跟现行部编初中九下《语文》教材雷同。其对应的 “心系家国”和“提炼主旨”，完全可以替换为同一作者或主题的篇目。
3. 可以参考部编普通高中《语文》的有关篇目。中职生与普高生同为高中生，美文共赏，比如《沁园春 • 长沙》于宋词形式中刻画出青年伟人壮志，《再别康桥》于白话诗中凸显出“三美”，《病梅馆记》于美学主张里可见自然人生意趣，《荷塘月色》将寄情山水发挥到极致，《我与地坛》《合欢树》让我们跟史铁生一起思考健康人生和永失母爱，《别了，不列颠尼亚》《奥斯维辛没有什么新闻》则提醒我们正视历史爱好和平。
二、突出传统，兼顾外文和时文
来路不忘组，奋斗知方向。中国优秀传统文化需要一代代人薪火相传，应该适当增加古诗文诵读和传统文化常识普及;同时美美与共，要兼容并蓄优秀的外国文化，积极感受新时代的脉搏。
1. 灵活处理中国优秀传统文化篇目增加及其形式。首先是将较多的相关古诗文纳入主题单元，比如明代李东阳的《医戒》涉及中医辩证以及名实问题;施耐庵《水浒传》节选《林教头风雪山神庙》手刃仇敌固然大快人心，却血腥暴力，涉及民间法与国家刑法的冲突，不妨撤换为李宝嘉《官场现形记》节选《制台见洋人》。此外，既可以在文下注释和课后练习上适当补充和拓展，比如毛泽东的《沁园春 • 长沙》“中流击水”可以指出引用祖逖的“中流击楫”典故，而课后进行同词牌如《沁园春 • 雪》等的比较阅读;也可以结合 “语文综合实践活动”或“文学(化)常识”，集中进行课外的古诗词(如爱国或四季)诵读或系列常识(如文学史或节令民俗)简介。
2. 适量精选优秀的外国文化和反映时代生活的时文。比如高教版(基础模块)下册的第四单元第 14 课是茨威格致敬托翁的《世间最美的坟墓》，而现行部编初中七下《伟大的悲剧》、八上《列夫 • 托尔斯泰》都是该作者作品，不妨替换为赫尔曼 • 黑塞《获得教养的途径》;历史学家邓广铭的《中国文化的既往与开来》和报纸通讯《寻找时传祥—— 寻访精神高原》，则具有认清历史、现在和未来的意义;诺贝尔文学奖获得者莫言的《卖白菜》、汪曾祺的《多年父子成兄弟》对于引导学生们感悟父母皆有裨益;朱启平的通讯《落日》和罗森塔尔的通讯《奥斯维辛没有新闻》可以借此思考战争与和平。
三、加强思辨，引导直面关注现实
时处叛逆期的中职生需要加强逻辑思维能力的培养，部编普高语文必修三、四皆有 “思辨类文章”单元，应该就有加强高中生思辨能力并引导其直面关注现实的考虑。
1. 首先形象给出内容形式俱佳的思辨案例。比如《向中国人脱帽致敬》既围绕言论自由、台湾问题和经济强国等中国形象展开对话，又展示了精彩的聆听与表达技巧; 1993 年国际大专辩论会决赛之“人性本善 / 恶”则是一场思辨之巅的高手对决，令人击节赞叹。
2. 多方引导学生努力崇尚高尚、用心了解历史和积极关注现实。比如罗素的《高尚生活》、苏洵的《六国论》和鲁迅的《拿来主义》等，对于中职生追求高尚生活、关注历史和国运及辩证对待民族传统外来文化等具有一定的现实意义。
四、参悟原作，谨慎节选并适当注释
课文的选定及其阅读指导是重中之重，不仅仅是显示编选者的语文素养，更在于加强甚至重塑中职生的语文素养，所以一定要慎之又慎。
1. 节选读本，一定要参悟领会原作。比如人教版(基础模块)上册第四单元第 10 课《职业》选自郑振铎译本的泰戈尔《新月集》，表达了儿童对自由玩乐的向往，属于“少年不识愁滋味”，所以成年人怎么能以儿童视角反观其身看待职业?又如高教版(基础模块) 下册的第四单元第 13 课《荷塘月色》对原文做了大量的删减，“又如刚出浴的美人”活用典故而且形成博喻，“峭楞楞如鬼一般”与 “却又像是画在荷叶上”对比而言“光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”，而 “采莲的是少年的女子……可惜我们现在早已无福消受了”，今昔对比可见沉浸故纸，直抒胸臆更是三叹不已，大删特删既浅化了心情由喜转郁的基础，又使得“于是又记起《西洲曲》里的句子”所透露出心情的一再沉郁前后失据。
2. 注释要精要而准确。比如上例“又如刚出浴的美人”，可以加注——宋代杜衍《莲花》“晓来一朵烟波上，似画真妃出浴时”化用白居易《长恨歌》“春寒赐浴华清池，温泉水滑洗凝脂”句，以浴后弱不禁风的杨玉环比喻“不胜凉风的娇羞”的白莲花。古文注释尤其要明白无误，现行部编初中七下《论语十二章》“学而时习之”的“习”解作“温习” 并不恰切，本意是“践习，习练”。《鸿门宴》“勿内诸侯”之“内”仅仅解释为“纳”的通假字，而不给出其本意“入内”，自然不能使人理解为什么是“使动用法”。上例《沁园春 • 长沙》 “指点江山”“激扬文字”是结构对仗的两个动宾短语，形象再现了“风华正茂”的“同学少年”“粪土当年万户侯”的欲“主沉浮”而不甘“沉沦”的“挥斥方遒”即“激扬”的“书生意气”，所谓“激浊扬清”分明是意译了。
五、提高效率，尽量融合多媒体
基于中职生的学情，如何提高其语文学习效率是个涉及师生、课堂和社会的大问题。在选文、模块及教材版面设计上，可以大做文章。
1.为便于多媒体教学，尽量编选有改编音视频的篇目或设计音乐影视剧欣赏实践。比如篇目有诗词类：柳永的《雨霖铃》(寒蝉凄切)、苏轼的《念奴娇 • 赤壁怀古》、辛弃疾的《永遇乐 • 京口北固亭怀古》《青玉案 • 元夕》和叶芝的《当你老了》等。散文类：司马迁的《史记》节选《鸿门宴》和林觉民的《与妻书》等。小说类：鲁迅的《祝福》、曹雪芹的《红楼梦》节选《林黛玉进贾府》和罗贯中的《三国演义》节选《草船借箭》等。戏剧节选：关汉卿的《窦娥冤》、汤显祖的《牡丹亭》、莎士比亚的《哈姆莱特》和曹禺的《雷雨》等。这些都有大家喜闻乐见的影视资料。结合其他艺术门类欣赏，可以设计“歌词”单元，宋词的前世也无非是隋唐以降流行庙堂市井的“曲子词”而已，至少可以设计系列常识(如歌词或影视剧)简介，或“介绍你喜欢的歌曲或影视剧”课后作业或语文综合实践活动。
2.为图文并茂增强美感，尽量注意插图细节。比如，人教版(拓展模块)第一单元第 2 课《落日》插图中景“密苏里”号战列舰，绝对没有当时的全景新闻图片来得真实切题;高教版(基础模块)上册前 5 课都没有作者肖像，后文也时有时无版面不一，而第 10 课莫泊桑像左视也背离题目，建议肖像统一为正面直视或右视文题(文内插图亦同此理，以免望向课外);两家出版社的话剧《雷雨》“吃药” 剧照都与节选部分无关，应删除。
六、结合学情，开放读写要求
中职学生学养有待提高和普遍缺少升学压力，都是不争的事实。在此前提下，应该能够实现真正意义上的开放读写。
1.编写配套练习册，进行语文基础训练和字词句积累。以教材为序，结合单元要求，设计填空、选择和阅读理解题型，不必超出课文范围，进行简单的字音、字词、句式、修辞、表达方式、文化常识和阅读理解等训练，日积月累逐步提高。
2.细心设计课后思考练习题和语文综合实践课。比如，《鸿门宴》课后搜集关于项羽的诗词，观看电影《王的盛宴》《鸿门宴传奇》等，评论“论成败，谁是英雄”，座谈影评或写观后感;老舍《我的母亲》或史铁生《合欢树》课后，回顾胡适《我的母亲》，观看马丁的演讲视频《父与子的战争》，思考如何理解父母和与其相处，并成长实现自我。
总之，部编中职语文教材的编写，既要传承中国传统文化，又要包容外国优秀篇章，既要传达时代强音，又要符合学生心理，既要文图并茂，又要融合多媒体，需要大家群策合力，为中职生的身心健康成长和国家民族的美好未来助力!