浅析中美小说改编电影《奇迹男孩》与《银河补习班》中所折射出的儿童发展问题
[摘 要] 儿童时期是人的一生中最重要的一个时期，在这个特殊的阶段，儿童接受教育最有效，同时也最容易发展障碍。来自中美的两部小说改编电影《奇迹男孩》与《银河补习班》同时展现出了儿童在发展阶段中所面临的一些问题。本文浅析中美两部影片中儿童所面临的困境，探讨儿童在成长过程中的发展。
廖丽君; 王赟， 英语广场 发表时间：2021-06-15
[关键词] 家庭教育;儿童发展;污名化;校园暴力
1 小说改编电影概述
美国小说改编电影《奇迹男孩》讲述了一个先天有缺陷的孩子奥吉受到朋辈群体的嘲笑与排斥，但在家人的陪伴与支持下，以善良与勇气改变了身边人对自己的偏见，并收获了友谊、尊重与爱;国产小说改编电影《银河补习班》的叙事对象是一对父子，影片中的小主人公马飞因成绩不好，在校受到来自同学的欺凌与老师的轻视，同时还面临着退学的困境，其父亲却用自己独特的教育方式，把众人认为是 “学渣”的孩子培养成了一名优秀的航天员。
这两部影片中的小主人公看似都是不幸的，小奥吉天生面部畸形，没人和他做朋友，小马飞的原生家庭破裂，父亲入狱……同时他们又是幸运的，因为他们有爱自己的家人，在他们的鼓励与教育下，两个小主人公最终走出“阴霾”，健康幸福地成长。但在现实生活中，不是每个儿童都会如此幸运，社会发展和环境的变化引发了许多新的儿童问题，如在影片中所展现的儿童成长困境，很多儿童此时也许正在经历。
2 影片折射出的儿童发展过程中的问题
2.1 特殊儿童的污名化
Goffman(1965：642)是最早研究“污名化”的代表人物，他认为“污名”是一种具有歧视属性的社会互动，其通过刻板印象来否定污名者履行社会互动角色的能力，使其社会价值贬值。污名化是当前儿童正面临的一种现实困境，主要表现为被污名化的儿童会受到来自群体的排斥，而“贴标签”是污名化过程中的重要策略。
在《奇迹男孩》影片中，奥吉与普通的孩子不一样，脸部天生有缺陷，被同学贴上 “怪物”“瘟疫”的标签，其他同学也因此远离他并在后面议论着“谁和奥吉这个怪物玩耍就会被感染”;同样情节也发生在《银河补习班》中，马飞因成绩不好和父亲背负的污名，被教导主任贴上“煤球”的标签，意为怎么洗也变不成钻石的煤球。
奥吉和马飞因污名受到群体的排挤，他们的身心遭受着巨大的损伤，奥吉为此剪掉自己心爱的辫子，马飞则十分排斥学校。由此可见，对特殊儿童的污名化一旦开始，就会在群体间迅速形成刻板印象，逐渐积累成群体情绪，最后产生社会距离(秦红霞，2017： 113—120)。
2.2 校园暴力的侵害
校园暴力很广泛，几乎在所有国家都存在这一现象，这给许多儿童的成长带来了消极的影响。据英国伦敦举办的“2019年教育世界论坛”会上所发布的《数字背后：终结校园暴力与欺凌》的报告指出，全球三分之一的儿童遭受着校园暴力和欺凌，14%的儿童几乎每周都受到欺凌(UNESCO，2019)。校园暴力是指施暴者向受欺者施以精神及肉体上的压力与伤害，从而使受害者屈服于自己的一种单方面的侵害行为(赵倩，2020：104—105) 。
奥吉因为自己脸部的缺陷，在校受到同学的辱骂，被群体孤立，上体育课被球砸…… 长期的校园暴力让奥吉产生了自卑、恐惧的心理，家人为他建立的心理防线几乎崩塌;另一边马飞经历了开除风波，在这个过程中，他受到了老师的批评与打压，同学的轻视与欺负，这让他产生了放弃学习的想法。校园暴力实则是一种越轨行为，当施暴者向受欺者进行精神或身体上的霸凌时，受欺者没有声张，施暴者也未受到惩罚，“破窗效应”出现，暗示纵容更多的人成为施暴者，这将对受欺者产生严重的身心侵害，也会让施暴者走上歧途。
2.3 被压制的梦想
每个孩子都是带着梦想来到这个世界，梦想是孩子成长最好的养料，但是在成长的过程中，孩子的梦想总是会受到来自他人以及身边环境的各种压制。在学校课堂上儿童经常被问到的一句话就是：“你的梦想是什么?”他们的答案迥然不同，有的孩子在说出自己的梦想后，甚至还被旁边人笑话。为什么会被笑，是因为在旁人看来这是一个遥不可及的梦，就如同奥吉的航天梦，在他人眼里也只是个笑话。他们不知道的是自己的这种言行已经压制住了孩子更多的可能性。
当孩子的梦想被压制后，梦想面临的危机是被支配，在《银河补习班》中有这样一个片段，爸爸问马飞的梦想是什么，马飞说考清华北大，因为妈妈是这样说的，小小的马飞在生活和现实面前，开始丢了自己的梦想，丢掉了自信，他的梦想为大人所支配。好在有爸爸的鼓励，马飞终于找到了自己真正的梦想—— 成为一名宇航员。然而，马飞好不容易建立的梦想，却在一次迟到中被老师打碎了。
因为迟到，他亲手做的航模被闫主任从书包里搜查出来，闫主任认为马飞冥顽不灵，不务正业，然后当着一个对航天梦想充满热忱的孩子，残忍地将其心爱的航模扔到了楼下，他把一个孩子的梦想狠狠地摔碎了。艺术来源于生活，在现实中也总有一些人以“爱”之名，去压制甚至扼杀孩子们的梦想，失去梦想的孩子们，犹如折翼的天使，而大人为孩子们重新安插的双翅，注定飞不上孩子们理想的殿堂。
3 儿童发展的建议
3.1 家庭爱的呵护
美国心理学家弗洛姆说：“家庭是社会的精神媒介，通过使自己适应家庭，儿童获得了后来在社会生活中使他适应其所必须履行的职责的性格。”(弗洛姆，2019)因此，家庭作为儿童社会化的初始环境，对于儿童的成长发展十分重要。正如奥吉，虽然他在校园里的生活充满曲折，但是他回到家，有爱他的父母安慰他：“每个人都有自己的难题，每个人都有自己的奇迹。”有关心他的姐姐鼓励他： “听着，如果有人在学校嘲笑你，你就让他们尽情地嘲笑，每个人生来都是与别人不同的。”不管奥吉在学校受到多大的委屈，家始终是他强而有力的后盾。良好的家庭氛围会给儿童的成长带来勇气与自信，爱会让他们再度起航。
马飞从全校倒数到成为一名优秀宇航员的蜕变也正是由于他父亲予以他足够的关心与鼓励，当马飞被全校认为是成不了钻石的煤球时，他父亲告诉他“你是地球上最聪明的孩子”，马飞的父亲帮助马飞撕掉“煤球”“差生”的标签，帮助他一点一点拾起自己的自信，“银河补习班”成功的背后，是马飞父亲深沉的爱。
3.2 获得社会支持
儿童在发展过程中的问题呈现多样化的特点，其中大部分表现为可获取的资源不足和社会支持低下。为处于困境中的儿童构建社会支持网络是降低其所面临风险的有效措施，依据社会支持理论，一个人所拥有的社会支持网络越大，就越能够应对来自身边环境的各种挑战(范明林，2007：119—124)。
在社会支持网络中，家庭支持是非常关键的一环，奥吉和马飞的家庭支持网络相对完善，因此，在风险来临时，他们总是能够化险为夷;同时朋辈支持和学校支持也很重要，对于儿童来说，他们的多数时间在学校与同学、朋友一起度过，朋辈群体的价值取向对儿童发展有着决定性的作用，儿童在发展过程中往往更渴望得到朋辈群体的认同，但朋辈群体中的负向价值观会影响儿童健康成长，因此帮助儿童建立积极健康的朋辈支持系统十分必要;学校是儿童学习知识和培养健全人格的地方，同时也是将各种支持系统连接起来的枢纽，以校园暴力为例，当儿童个体在校处于一种压力状态，学校应立马作出反应，调动社会支持系统，予以儿童更多社会资源，减轻其压力。
3.3 坚持自己的梦想
梦想是孩子成长过程中奋进的信念，是一种会让孩子发光的力量，德育专家赵炳红(2013)曾说过：“实际上，梦想是一种动力，梦想内在的激励机制，有助于孩子其他方面的发展，比如不断地完善自己，克服遇到的困难等。” 奥吉因脸部畸形每次上学都会戴着自己的宇航员头盔，父亲为了鼓励他，就悄悄把头盔藏了起来，希望奥吉能够勇敢地去面对生活，去大胆追逐自己的梦想。而奥吉也在一次次的尝试和努力中，找到了自己的兴趣方向，并不断为之付出，最终他不光获得了学院荣誉勋章，而且在逐梦的途中收获了友谊。无论你在他人眼里多么渺小，多么特殊，你都可以心怀梦想并努力去实现它。
梦想对于孩子成长十分重要，“人生就像射箭，而梦想就是箭靶子。如果你连箭靶子都没有，那么你每天的拉弓都毫无意义”。这是《银河补习班》里面的一句经典台词，马飞父亲鼓励马飞去寻找自己的梦想，有一个努力奋斗的目标。
每一个儿童的梦想背面都蕴藏着一股能量，谁也不知道这股能量什么时候爆发，就像众人不相信奥吉能够创造奇迹，不相信马飞能够从年级倒数进入年级前十一样，我们没理由去浇灭一个正在为梦想努力拼搏的人，希望每一个孩子都能坚持自己的梦想，扬帆起航。
4 结语
儿童在成长的过程中总会遇到林林总总的问题，《奇迹男孩》和《银河补习班》折射出的只是这些问题的冰山一角，儿童的发展离不开家庭的教育与陪伴，两部影片都展现出了我们每个人都有着治愈人心的能力，我们需要用爱和善良来守护儿童的世界。对于现实生活中奥吉这类特殊儿童，社会应该予以宽容，善良以待，特殊的人群需要的不是特殊的关注，而是不被当作特殊人。
对于马飞这类老师眼中的“差生”，不论是家长还是学校老师，他们都应予以更多鼓励，而不是一味否定他们的可能性。尽管西方家庭和国内家庭的教育方式存在明显的差异，但是从这两部电影中我们可以得知，在孩子成长过程中，来自家庭方面的温暖，对儿童的发展起着至关重要的作用。生活在一个温馨、阳光、积极乐观的家庭中，儿童在初级社会化过程中也会耳濡目染变得更加积极，这有助于他们未来的成长与发展，儿童只有坚定来自家庭的那份最原始的爱与温暖，才能在未来绽放出美丽的花朵。