班主任如何管理班级的方法简析论文发表
摘要：班级是学校教育的基层单位，学校的教育计划只有通过班主任贯彻执行才能实现。作为学生最亲近最贴心的班主任，在教育教学的进程中，以培养身心健康、性格健全、综合素质全面发展的学生为工作的宗旨，尊重学生的人格，采取民主、人性化的管理措施，仔细留心，多挖掘多发现学生身上的闪光点，让每位学生自信、自主、自强起来，走向社会，走向未来，走向世界！
关键词：班级；管理；爱生；尊重；民主；人性化；发现；闪光点
Abstract: the school education class is the basic unit, the school education plan only through the teacher in charge implement to accomplish. As a student the closest to the closest the teacher in charge, in the process of education teaching, in order to cultivate the physical and mental health, character sound, the comprehensive quality of the all-round development of students for the work of the objective, respect students' personality, democratic and humanized management measures, careful attention, much more than mining found that students who virtue, let each student confident, independent, self-improvement up, into society, into the future, and go to the world!
Keywords: class; Management; Love life, Respect; Democracy; Human nature; Found; sparking
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号
从事班主任工作几年以来，我本着“为了学生的明天，愿奉献自己的一切”的原则，热爱自己的工作，在教育教学过程中发扬“爱生”美德，利用课外学习及娱乐生活，深入学生内部，密切了解学生的思想动向，掌握学生心理变化及情绪等各种情况，并针对各个具体环节上的问题，有的放矢，各个突破，使得困难与存在问题迎刃而解。
深入学生，处理问题冷静果断及时——班主任工作的第一个法宝。
记得目前我所带的初三（1）在初一的时候，有一次下课后，学生们都在教室内外开心玩耍，开玩笑的开玩笑，做游戏的做游戏，突然，班上的罗铭彪和吴森两位学生在教室后面，操起四脚凳子开始打起架来了，在场的同学都惊惶失措，不敢劝架，明事理的廖瞬翔和罗宏乔两位气呼呼地跑到办公室通知我。当时，我心理第一个反应，就是不可能啊，他们俩平常不是好得很吗？怎么会打架？难道他们还会结下什么恩怨吗……无数个猜测在我的脑海中回旋,但我已经来不及想太多,立即放下手头工作,飞奔来到教室，但让人害怕的一幕已经发生，罗铭彪同学头上鲜血直流，他边哭边正要将手上的凳子向吴森砸去，我厉声喝斥并快步跑过去，夺下他手中的“武器”，二话没说便叫上几位学生，连推带拉地将他送到医院，吴森及其他同学照常上课，到医院一切处理好之后，总算松了口气。回校后调查原因得知只是开玩笑引起，并不是有意的，而且吴森看到罗铭彪受了伤，心感愧疚，也愿意承担医药费。事后我心想，还好我没有当时没有直接将两位同学痛骂一顿，而是及时救人，果断地将吴林和其他学生安顿好后，并冷静地和他们一起对所犯的过错进行分析，动之以情，晓之以理，最后他俩抱着一起流泪了，此事完美地解决了。又如，本学期初，通过多方面与学生接触，谈心，我了解到我班曾学友、罗凰瑜等几位中等成绩的学生有放弃学习的念头；聂凤玉、聂勇娟等一行人却想着要去打工赚钱；本来成绩不错的学生陈全轩、邱永鹏却迷恋于网吧、游戏机室及桌球室。诸如此类的事情，如果不及时处理就会引发到其他同学的身上，我意识到情况的严重性，于是针对各个人存在的不同情况，实行单独教育，分别采用鼓励、劝导、指引、批评等教育方法，使用他们明确人生意义与学习的关系，并树立起学习的目标。一学期来，曾学友和罗凰瑜两位同学在学习上已取得了较大的进步，聂凤玉、聂勇娟等人都坚持下来，并能够很好地听课，做作业，不违反校纪校规，思想上亦有了很大的变化。陈全轩在后半期成绩跟上来了，在期末考试中还拿了良好奖；邱永鹏也远离了网吧，走了机室，能够天天都坚持认真听课，完成作业，甚至准备挑战中考呢！
二、尊重、民主、人性化——中学生身心健康发展的重要条件，师生关系融洽的奠基石。
经过几年的教育实践，我深刻地感受到作为一名教育教学工作者，如果得不到学生心理上的服从，就不可能给学生传授知识与做人的道理。如果自视清高、自以为是、武断专横、蛮不讲理、尖端刻薄只会让学生望而却步，甚至有可能使学生产生思想封闭及难以沟通的现象，严重影响知识教育及思想教育的效果。特别是初二初三的学生，身心发展已逐渐接近成熟人，也开始有了一定的判断能力和是非辨别能力，他们更需要在人格和自尊上得到教师的认同和尊重。例如，我班的罗宏森、罗兴志、廖瞬翔、邱坤宁等几位学生，量来已是身材高大的男子汉了，而女生也都个个都出落得亭亭玉立，落落大方，年轻的女教师在他们面前已经没有了身高和外貌上的辅助优势，所以处理各类问题上，必须慎之又慎，若处理不当，则很容易使男女生都产生逆反心理，甚至造成不良后果。因此这学期以来，我努力做好各个环节的角色办演，使得尊重、民主、人性化在学生的身心健康发展过程中及我和学生的关系中，发挥应有的作用，以使得工作顺利进行。具体做法如下：
1、课后说话要以朋友身份交谈，以建议的口气说话，让他心情放松，大胆敞开心扉；
2、课内严格而有原则，让他明白自己的身份及应该遵守的原则，不能不分地位高低年龄老幼；
3、对待生病的学生要像妈妈或亲人，让他充分感受到人间处处有真情，老师的关爱；
4、批评脾气不好的学生要像姐姐，让他感受到只是自己的家人在对自己说话，是亲切而不是丢脸；
5、批评脾气好的学生要像教师或是朋友或是长辈，使得知识和道理深深留在他的心中以达到教育的目的。
6、对待需要安慰的学生要耐心得像他最心爱的人并且给他更多的鼓励与帮助，让他感受到关爱、支持与力量；
7、对待有心理包袱的学生要和他做最亲密的朋友，做他的支柱和依靠，帮助他摆脱思想的漩涡；
8、就算他失败了，也要坚持站在他那一边，永远不要说他不行，以保持对待自卑的人永久奋斗的信念和勇气；
9、对学生说道理的时候，要把问题说得透彻，教会学生分析问题，让自己看起来像个哲学家，使他心服口服；
10、对待犯错误的学生，要进行换位思考，站在他的角度上考虑问题，帮助他找到自己思想及行为上的失误及给自己带来的不利，从而不再重犯；
11、对待有小毛病的学生，要多信赖，多包容，多督促，有时候要睁只眼闭只眼，多给学生自我改正及调节的机会；
班中大小事务试着以协商的方式，让学生参与及学会决策，明白得与失；
多关心，少责备；多体谅，少计较；多微笑，少生气；多亲近，少摆架子。
三、发现每位学生身上的闪光点———是帮助学生自信微笑、消除自卑心理的有力武器。
俗话说；“天生我才必有用。”当今世界，千里马无处不在，无时不有，难就难在各种各样的千里马要靠会赏识和懂得赏识的伯乐，才能真正发挥他的无限潜力和价值！教师做为知识和做人道理的传授者，为人师表，无形中成为了学生言行举止的典范及内心深处可敬可爱的偶像。因此，学生视教师为上帝，老师的一个表情一句话，都会牵动学生的心，影响学生的日常行为，甚至是性格的形成；很多学生视教师为自己的知心朋友、师长、父母、哥哥或姐姐，甚至是心灵支柱！他们需要得到老师的支持、鼓励，开导、教育，特别是给予他们应有的肯定与赏识！我班有位小个子同学又调皮又捣蛋，好事不干坏事不少，这让我和任课老师伤透了脑筋，一次偶尔的机会，我经过球场，看到他正和班上学习很好的同学打球，看样子关系还很融洽呢。于是我突发奇想，是否可以让他来带头做好我班的体育活动呢？我打算一试。没想到，我一提出来，他很快就答应了。后来的事可想而知，他对工作负责。在他的带领下，我班参加学校篮球赛，还拿了亚军呢！后来我用同样的方法，结合不同学生的性格及心理特征，让好几位捣蛋学生做了班干，果然奏效。这样，他们每个人都有自己的工作，忙碌起来了，旷课、迟到、捣蛋行为都慢慢地减少了，自己成了别人的榜样！实际上，这不仅激励了他们自己的上进心，还发挥了他们的权威，更重要的是让他们找到自己在班上的位置，让他们不再认为自己永远都是教师心中最冷落的一块荒地，从此自己不会在别人面前抬不起头，自己的心灵不再孤单！这一做法的成功着实让我受益匪浅！我更深地体会到，如果教师不能及时地发现一个学生身上的闪光点，及时地给予认同与肯定，并提供展示的机会的话，那么在这个学生的教育和培养上，很可能就会是一片荒芜！那么三年的初中生活，将会白白浪费，如果学生的闪光点及性格在这三年里得不到很好的发挥和培养，或是被我们教师无意中的埋没或者言语的中伤的话，那么学生的心灵和性格很可能走向另一个黑暗面，或者孤僻，或者叛逆，或者性格极端化……到底结果是什么，我真的不敢想！
班主任管理工作是一个永久性的话题，是值得每一个教师去研究探讨的问题，我们每天都在实践中摸索与探究，但是学生中的问题，仍是层出不穷，每每被这些棘手的问题弄得焦头烂额，我希望有一天能够摸索出或找到一套可以解决一切学生问题的具体方法出来。