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高考化学选择题中图像题的命题规律及解题策略

时间:2021-05-08分类:教育理论

  摘 要:本文以高考化学选择题中图像题为研究视角,探索其命题规律与解题应对策略。命题规律分析中发现:考题以时代核心能力为聚焦点,以此塑造学生文化自信;以化学视角为考核方向,侧重考核学生化学科目的综合能力。解题对策:确定题意考核内容,精准完成答案选择;结合所学内容,提升图像信息的解读能力。借助命题分析与解题方法归纳形式,以此提升学生图像选择题的应对能力。

高考化学选择题中图像题的命题规律及解题策略

  齐亚楠, 高考 发表时间:2021-05-07《高考》杂志创刊于2004年,本刊致力于为广大教育工作者构建一个交流学术成果的园地,萃集各级教育工作者在教育科研方面的实践经验、教法教理及教案设计、教学教改探讨、教育体制改革、教育文化及产业的发展模式等方面的最新成果,集教育教学及科研的指导性、理论性及实用性于一体,是一本以教育科研成果展示为主,兼具教育教学理论及实践的省级学术期刊。

  关键词:节能环保;图像题;化学实验

  引言:高考选择题中的图像题,在实际考核命题时,考核难度适中,在考题选项中,会为学生提供具有干扰性、反向思考相关答案,以此考核学生题目解题思路的正确性,达成化学核心素养的考核目标。通常情况下,化学图像题在以选择题形式出现时,取材于日常生活、节能环保思想、重点学术内容、化学实验等方面,能够提升考核内容的聚焦效果,呈现丰富式考核内容,发挥化学科目的教学价值。

  一、命题规律

  (一)聚焦时代核心内容

  1.顺应时代化学学习需求

  高考化学以选择题考核方向时,图像题的命题思路通常顺应时代的核心内容,以此彰显化学学习的核心价值,突出化学学科的时代化育人功能。比如,在 2020年化学选择命题时,融合了新冠防控化学知识,以此展示出化学科目的学习价值,此类题目以消毒液灭杀病毒为方向,考核学生化学知识的掌握程度。

  2.呈现国内优秀的研究成果,塑造学生化学学习自信

  例如,用紫花前胡醇作为测试方向,让学生选择命题错误的选项。借助题目设定方式,让学生确定自身所学化学元素的应用价值:从当归与白芷中提取,具有强身健体作用。此类命题,能够提升学生对国内化学研究的信任,对化学学习形成正确认知。在命题期间,关注学生美学思想的培养,提升素材选择的精心性,便于学生在应对考题时,探究化学原理本质内容,增强学生对生活元素的审美能力。中医药在国内文化中占据重要地位,以此为视角设定化学题目,能够提升国内民族文化传承效果,展现化学研究与优秀文化的融合过程,促进学生形成文化自信 [1]。

  3.甄选国内科学研究,树立学生爱国情怀

  高考化学以图像题为测试方向时,将其融合在选择题中,命题规律中能够发现:测试题侧重展现了国内前沿科学家的研究成果,以此为学生化学测试创设研究环境,便于考核学生对化学知识的掌握程度,以此有效树立学生爱国思想。比如,全国试卷 35 题,以钙钛矿太阳能电池为研究主体,考核学生对电子结构、杂化轨道相关内容的掌握程度,以此为学生融合前沿先进性的科学成果,使其对国内科研研究形成基础认知,同时测试关联于学生所学内容,以此促使学生认知化学内容的应用价值。

  (二)以化学实践为视角,侧重考核学生科目能力

  1.以图像题为展示形式,考察学生信息整合的化学素养

  比如全国卷 13 题,考核题目以强碱氢氧化钠与二元酸反应为切入点,为学生呈现酸碱变化、分布系数动态发展、氢氧化钠容量变化的图像,在测试题中,以酸碱滴定作为自变量,酸碱度、分布系数情况、溶液体积变化作为三个因变量,以此考核学生图像信息获取能力,使其形成复杂数据信息的分析整合能力。

  2.考核学生思辨能力,顺应高考改革需求

  在部分图像选择题中,以化学反应过程的参数变化为测试视角,考核学生辩证思维能力,保障学生能够结合反应物转化、反应速度、温度等因素的相互关系,确定最佳反应条件。比如全国卷 28 题,以二氧化硫作为催化剂的反应过程中,要求学生能够确定最适宜的反应温度,在图像中给予了各反应温度对应的反应速度,便于学生认知反应速率与温度之间的相互关系,以此通过辩证思维分析,获取正确选项。

  在此类命题中,以学生所学内容为基础,以实践反应参数为图像绘制依据,以此塑造学生化学实践精神,使其正确理解所学内容的应用价值。在命题期间,借助图像选择考核方式,综合考核学生复杂数据的分析处理能力,以此达成化学科目的考核目标。

  3.在图像题中采取精心设题方式,考核学生化学思维表达能力

  采取问题精心设计的命题形式,重点考核学生化学思维的表达能力、学科语言表达,作为化学科目核心素养的培养方向,旨在学生能够在理解所学内容的基础上,使用正确语言予以描述,为其展示学习成果、开展实验研究、撰写科研报告等奠定基础条件。在高考化学试验卷,以图像选择题形式,让学生选择图像反应描述正确的选项,以此测试学生化学专业术语的思考能力,引导学生逐渐形成化学思维的表达形式。

  (三)重点知识的命题分析

  1.命题趋势

  化学平衡常数,作为新课改的考核新增内容,在全国化学测试中均有涉及。此重点知识在实际考核期间,含有四类命题形式:

  (1)选择正确的化学平衡常数表达式;

  (2)完成平衡常数计算;

  (3)使用平衡常数,正确判定反应方向;

  (4)综合判定平衡常数与其他因素产生的相互关系。

  平衡常数在确定时,具有易错性,具体表现为:

  (1)在计算平衡常数时,浓度参数以物质量为计算方式,忽略了体积因素,造成平衡常数计算结果存在偏差的问题。在命题时,将会以此作为命题点,侧重考量学生平衡常数的计算能力 [2]。

  (2)在平衡常数表达式中引入了其他因素,比如固体液体的物质质量。

  (3)图像参数读取错误。

  在平衡常数考点测试中,将会以图像信息读取作为考核的重点方向,以此考核学生多元化化学参数信息的读取能力,测试学生对新型信息的同化处理能力。

  2.命题预测

  化学平衡常数在考核期间,以平衡化学思想为重点考核内容,由此确定了平衡常数考核的必要性。图像分析作为化学平衡的重点考核形式,将会从有机反应、溶液反应两个方面,作为化学平衡考核的命题主要内容。在图像选择考核体系中,重要考核方向为:

  (1)结合图像、数据表等参数信息,获取平衡常数 K。

  (2)结合平衡常数、温度等相互关系的图像,获取反应类别,比如放热、吸热等。

  (3)在化学平衡状态中,完成反应物、产物的投放,以此确定平衡常数,选择正确的反应方向。

  二、解题对策

  (一)确定题意考核内容,精准完成答案选择

  1.捕获题目显性内容,确定考核方向

  在部分图像选择题中,含有较为复杂的化学信息,在繁杂类别信息中,精准捕获重点内容,成为解题的关键所在。因此,在实际解题讲解期间,教师应重点关注学生题目信息的整理能力。以天津图像选择题为例,在题目图像中,为学生提出了多重信息,包括化学操作、试剂参数、转化过程等,学生在此题目中,准确分析内容,作为解题的关键措施。在解题期间,教师应指导学生分析反应过程,继而判断实操操作的准确性,同时使用过滤分离法,完成固体分离,由此确定(1)作为实验过滤操作,使用分液法完成液体分离,(2)、(3)为分液操作获取的液体。在此类题目中,教师应积极引导学生对题目显性知识的把握,以此提升考核内容的把握精准性,提升学生考核内容的分析能力,便于学生完成正确答案选择 [3]。

  2.隐性信息的有效挖掘,提升关键题意的掌握能力

  在部分图像选择题中,信息量较少,在有限信息中获取隐性信息,成为解题的关键措施。对于此类题目,教师在实际教学期间,应采取问题引导形式,让学生自主开展题目信息的挖掘,以此准确获取题目隐性信息。以四川 11 题图像选择题为例,此题目中给出的图像,确定了实验操作流程、化学转化形式、试剂类别等内容,实验操作的宗旨、试剂使用,作为化学反应的关键条件。在解题期间,教师采取问题引导形式,为学生设计思考问题,问题设计方法如下:

  (1)针对硫铁矿烧渣,采取硫酸浸泡形式,试问过滤操作完成时滤液成分?

  (2)将硫铁矿活化,使其成为还原剂的操作目的是什么?

  (3)在各项操作完成时,确定溶液的成分。

  (4)使用碳酸铁完成溶液酸碱度调节的原理是什么?

  (5)二次过滤完成时,确定溶液中离子成分。

  (6)调整酸碱时,加入空气的原理。借助关联性问题设计,以此增强学生审题思考能力,保障师生课堂互动效果,提升图像选择题的解题效率。

  (二)结合所学内容,提升图像信息的解读能力

  在图像选择题解答期间,所学知识的原型,能够提升学生解题能力,使其与相关知识形成优质的解题思维,以此提升解题的准确性。高中化学教师在题目讲解期间,应为学生引入知识原型概念,便于学生深入知识展开分析,以此显著提升学生对所学内容的掌握程度,促使学生能够精准提炼图像题信息,切实提升学生化学图像选择题的应变思考能力。

  1.以生活实景为知识原型,提升学生解题能力

  现阶段,高考命题方向聚焦于人们生活核心内容,比如家电电器。因此,教师在讲解图像选择题时,应引导学生对生活现象的观察,联合所学化学知识与现象,提升所学内容的应用灵活性,增强生活问题的解决效果。

  2.以教材知识为解题原型,塑造学生问题思考意识

  教材作为考核内容设计的关键参考依据,大多数图像选择题取材于教材。比如福建试卷 31 题、新课标试卷 37 题等,此类题目均选择《物质结构性质》的教材图像,在原有图像基础上,作出了适当改变,形成了全新的测试题目。因此,高中化学教师,应深入挖掘教材图像信息,增强学生对教材图像信息的解读与探索能力,以教材为核心,增强学生化学问题解决能力 [4]。

  3.以实验过程为知识原型,塑造学生化学实验辩证思维

  高中化学课程中,实验课程作为还原知识学习的有效途径,教师应以教材实验需求为出发点,带领学生逐一开展化学实验,便于学生领会图像选择题中各化学参数的变化含义,使学生能够真实领会化学反应过程,使其在知识体系中,形成化学实验思想,便于在题目解答期间,能够以正确的实验辩证思维,完成图像选择题应答,以期提升学生化学图像选择题的解题能力。

  此外,化学教师应为学生以考点为视角,完成图像选择题的梳理与归纳,便于学生形成正确的解题思路。

  结束语

  化学图像选择题,是以化学理论为重点考核内容,能够考核学生对理论知识的掌握程度,测试学生对多元化信息的处理观察能力,以期迎合新时期复合型人才的培养需求,高效整合学生所学内容,以图像形式增强解题思路的辩证性,以此提升学生对所学知识的掌握牢固性,使其更为关注化学细节,塑造其优质的化学素养。

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