项目式学习在识字教学中的运用

　　作为教师极力推崇的一种高效教学方法，项目式学习非常注重学生的主导作用和学习体验。在小学语文识字教学中，运用项目式学习开展教学活动，有助于提高学生识字能力和识字效率。基于项目式学习的小学语文识字教学，需要遵循汉字字理和学生认知特点，以项目任务为驱动，引领学生自主、合作、探究识字。在教学中，教师要有计划开展教学活动，激发学生以自身的学习方式识字，以提高学生的识字能力，进而提升学生的语文素养。

　　本文源自江西教育 发表时间：2021-02-18 《江西教育》杂志，于1950年经国家新闻出版总署批准正式创刊，CN:36-1048/G4，本刊在国内外有广泛的覆盖面，题材新颖，信息量大、时效性强的特点，其中主要栏目有：教研视点、峰会论坛、教学专题等。

　　一、项目式学习在小学语文识字教学中的意义

　　项目式学习主要是教师根据教材内容，以任务驱动或思维导图为途径，重建或重构识字教学活动，让学生通过小组合作学习的方式完成识字任务。其教学特点是在整个识字学习过程中，大部分学习内容由学生合作完成的，教师主要起引导作用。所以项目式学习可以视为合作学习的进一步升级，可以很好地培养学生自主学习、合作探究精神，让学生在独立思考、合作学习过程中，掌握需要学习的汉字知识。与传统识字教学相比，项目式学习更能发挥学生学习积极性，激发学生学习汉字的兴趣，增加课堂上师生、生生互动频率，对提高小学语文识字教学效率具有重要的意义。

　　二、项目式学习在小学语文识字教学中的运用

　　(一)从汉字结构规律出发，开展识字教学

　　小学生年龄小，主要以形象思维认知事物，容易记住趣味性和规律性的问题。因此，教师应利用好这一特点，以项目式学习开展识字教学时，可以将汉字形象化，根据汉字组成特点，引导学生自主探寻汉字字理和构字规律，进而加深对汉字的理解，以实现提高识字教学效率的目的。

　　例如，以部编版语文教材一年级上册《语文园地五》一课为例，运用项目式学习开展识字教学时，教师可以引导学生将“花、草、莲、苹”这四个字联系在一起，以小组合作学习的形式，讨论这四个汉字有什么特点?草字头代表什么含义?能否找出这些字的规律以及猜出这些字的读音?这样可以激发学生好奇心和探究欲望，进而在小组合作探究过程中大胆发表自己的见解和看法。在此过程中，教师要循序渐进的引导学生认识这四个字都是草字头上下结构，都与植物有关。并以此为据，让学生以小组为单位，自行设置学习任务和探究方向，进而完成“树、林、桃、桥”这四个汉字的学习。这样以任务驱动开展项目式学习识字教学活动，有利于在合作学习模式下，帮助学生探寻出汉字构字规律。

　　(二)从学生认知特点出发，开展识字教学

　　小学生虽然以形象思维认知事物为主，但直觉思维对学生认知的影响很大。因此，在以项目式学习开展识字教学时，教师要引导学生遵循汉字字理，从自身认知特点出发，以图像化识字教学作为教学基准，引发学生直观学习汉字知识，这样才能促进学生思维发展，更好地符合学生学习特点。

　　例如，以部编版语文教材一年级下册《语文园地八》一课为例，运用项目式学习开展识字教学时，教师应借助教材中小动物配图和汉字说明，引导学生自主合作完成识字学习任务。比如，教材中“猫、猴、狮”等字都没有注音，这是教材编排者有意为之，目的是为了锻炼学生的观察能力。同时，这样的编排用意，也为项目式学习带来了一定助力。教师可以引导学生根据教材插图，以小组合作学习的形式，完成合作探究学习。这样可以引导学生观察猜想汉字意思，遵循汉字字理知识。

　　(三)从传统文化知识出发，开展识字教学

　　在小学语文识字教学中，教师需要将传统文化与识字教学有效融入，深挖汉字中蕴含的文化知识信息，借助项目式学习的自主、合作的学习形式传递给学生，以促进学生全面发展。

　　例如，以部编版语文教材一年级上册《姓氏歌》一课为例，运用项目式学习开展识字教学时，教师可以结合我国百家姓文化知识以及追溯汉字的起源，向学生渗透传统文化知识，让学生感受我国优秀传统文化的魅力和古代劳动人民的智慧结晶，学生带着崇敬和向往之情，在项目式合作学习中开展探究，从而实现在教学活动中渗透优秀文化的教学目的。