一个专业的论文、出书、专利服务平台

品质、专业的

论文指导服务

智障学生职业教育与支持性就业的有效衔接

时间:2021-01-11分类:教育技术

  智障学生职业教育体现智障学生个人价值、社会价值以及平等参与劳动的权利和自由,就业是体现这一价值的基本途径。20世纪60年代末,美国特殊教育工作者马克·戈尔德首次提出了支持性就业的思路,为智障人士就业提供了科学而持续性的策略。经过多年发展,支持性就业已积累了许多成熟的经验和做法。

河南教育

  本文源自河南教育·基教版 2021年1期《河南教育》(基教版)以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,全面贯彻党的教育方针和“双百方针”,理论联系实际,开展教育科学研究和学科基础理论研究,交流科技成果,促进学院教学、科研工作的发展,为教育改革和社会主义现代化建设做出贡献。传播教育教学改革主流声音,特别关注教育热点学校管理者的好参谋,班主任、辅导员培训的好教材以权威的理论解读教育现实,服务一线教师。

  秦皇岛市特殊教育学校承担市残疾人基础教育、职业教育的任务,同时附设有市残疾人职业技能培训基地。宗旨是通过学校教育让更多的残障学生拥有一技之长,最终回归社会主流。近年来,我们探索构建了“5+1”的衔接模式,其中“5”为职业教育模式,即课题引领带动、特色课程建设、同伴互助引领、社会资源整合、特色活动辅助;“1”是支持性就业服务体系。通过两者的有效衔接,为智障学生提供“满足需要、全程服务”的教育使命,为他们的家庭减轻负担,为社会的发展承担责任。

  一、挖掘职业教育功能,为就业奠基

  秦皇岛市特殊教育学校目前已有48名毕业生成功就业。在“一切为了残疾学生的生存与发展”的理念下,我校不断在解决“学得好”和“能就业”的问题上开拓创新。

  课题引领带动。“智障学生职业高中烹饪课程建设的实践研究”“园艺职业教育改善智障学生支持性就业的探索与研究”“智障毕业生支持性就业个案研究”“特殊教育学校高中智障学生职前培训与就业一体化实践研究”这四项省市级的研究提升了教师职业技能,为智障学生提供教育支持和技术支撑,为学生就业夯实了基础。

  特色课程建设。我们构建了“1+X”职业教育课程模式,其中“1”指烹饪这门基础技能课程。我校位于秦皇岛市山海关区,是著名的旅游胜地,餐饮业发达,为此我校以烹饪为主要专业课程,助力智障学生就业。“X”则是我校的传统优势课程,包括园林花卉、餐饮服务、客房服务等,为学生的就业提供广阔空间。

  同伴互助引领。小葛是我校第一位“自主创业明星”。在接受职业教育的三年里,他以兴趣为基点,系统学习了大量关于花卉栽培的知识,同时在老师的鼓励和协助下,钻研网站建设,研发花卉品种。历经磨炼,这个有梦想的重度残疾青年开起了自己的网店,销售自己种植的花卉,实现了人生价值。

  社会资源整合。“天使烘焙”是在海港区残联的扶持下,由晨翔餐饮管理有限公司创立的社会公益项目。目前机构中有10余人为我校智力障碍毕业生。作为学校教育与上岗就业过度衔接的支持性就业机构,除开设与学校职业课程相衔接、延伸的课程(烘焙、手工艺)外,还开设了康复训练、音乐、舞蹈等适应性和休闲课程。在这里,智障毕业生的生活能力得到了很大程度的提升,如独立乘车外出、独自外出用餐、分发快递、清扫保洁、简单烘焙等。在各项劳动中,学生的身体机能也得到了不同程度的康复与提高。

  特色活动辅助。我们为学生创造丰富多彩的职业教育生活,如环保时装秀,学生自己设计自己表演;义卖会,学生自制手工艺品销售;职前就业会,推荐答疑展示一体化;等等。这样的活动展示了学生的各项能力,也为他们的未来铺路搭桥。

  二、构建支持性就业六步法,打造就业绿色通道

  我校从社会、环境、生理、心理四个方面分析着手,对支持性就业的实施流程、环节及其工作方法进行了总结提炼,建立了支持性就业六步法。

  第一步:能力评估。包括职业能力评估、功能性学科的基本能力评估、工作基本能力评估、工作态度评估、社会性能力评估、公共设施使用能力评估。

  第二步:走访家庭。了解家庭现状以及未来期盼、学生家庭劳动技能水平、家长及亲属支持力度、社区及邻居对残疾学生的态度。

  第三步:岗位评估。目标职业与具体岗位分析、岗位知识与技能要求分析。

  第四步:就业准备。包括与学生及家庭沟通,做学生相关能力的有针对性训练,双方接触及岗位确认,岗位带教教师及辅导教师的选配,就业岗位支持计划的制订。

  第五步:就业支持。包括出勤支持、岗位支持、心理支持、提供辅助措施、时间安排、过程性调整。

  第六步:就业评估。指岗位适应及岗位技能掌握情况,还有同事评价。

  教师参与工作场所就业指导也是我校支持性就业的另一重点工作。具体包括现场式提供支持,以提升学生的工作能力及与同事的互动能力;追踪式提供支持,当学生表现符合工作场所的要求,就业指导教师逐渐退出工作现场,展开追踪式服务模式。

  三、校企联动,有效衔接智障学生职业教育与支持性就业

  为了全面贯彻落实《职业学校学生实习管理规定》,自2017年起,我校分别与东林保洁公司、龙起饭店合作,安排职教教师指导智障高中学生尝试在绿化养护、家政保洁和酒店杂工的就业岗位上实践锻炼。通过亲自体验感知,学生知晓了课堂与生活的聯系,提高了解决问题的能力,在实践中确立了合理的学习目标,提高了就业成功率。

  今后,我校将继续深化校企合作,争取再与优质企业、机构签订合作协议,并建设实践考核、职业技能训练与职业素质培养等多功能的实习就业基地,不断深化职业教育教学改革,促进智障学生就业。

  四、政府加大政策和资金支持,促进智障学生支持性就业

  政府支持体现在各个方面,如加强与专业社工机构的合作,对智障学生开展培训、心理辅导、就业指导等系列工作;拓展就业培训项目,开发适合智障学生的就业培训项目,包括制作手工香皂、组装玩具、包装盒、零件等;鼓励优秀的智障毕业生自主创业,在政策和资金上给予支持;对智障学生就业能力、就业状况等典型事例进行充分宣传;举办技能大赛、公益大赛等,动员社会各界关注智障人群的就业问题,形成良好的社会氛围。

  将学校职业教育与支持性就业有效衔接,会对智障学生的人格培养起到积极的促进作用,使其在学会技能的同时,真正融入社会,实现自身价值。我们也将竭尽全力为智障学生打造多条实现就业的绿色通道,使他们能够坚强而有尊严地生活下去。

获取免费资料

最新文章