初中物理分组实验教学的改进策略探究

　　初中物理实验教学是初中物理学的重要组成部分，对初中物理教学具有重要意义。其中，分组实验教学是初中物理实验教学的主要方法之一，主要是为了完成高效率的完成物理实验教学任务，培养学生动手实践的能力。但是，在分组实验教学中还存在着一系列问题，制约着物理实验的发展。为此，需要采取改进策略，不断完善物理分组实验教学。鉴于此，文章将对初中物理分组实验教学中的改进策略进行探讨。

　　本文源自《知识文库》 2020年15期《知识文库》杂志是经国家新闻出版总署批准，由哈尔滨日报报业集团主管主办的省级社科综合类期刊。本刊已被《中国核心期刊(遴选)数据库》、《中国学术期刊(光盘版)》、《万方数据数字化期刊群》收录。本刊国际刊号：ISSN 1002-2708，国内刊号：CN 23-1111/Z，邮发代号：14-145。

　　1 引言

　　物理涉及的内容比较多和复杂，尤其是实验众多，學生在学习物理知识、进行物理实验的过程中很容易就对物理分组实验产生疑惑。因此，教师需要对学生进行及时的引导，让学生可以适应当前物理教学形式。初中物理实验分组是物理教学的主要方式之一，对于初中生的物理知识学习具有一定的促进作用。一方面，教师进行分组实验教学可以让学生扩展思路，可以更好的解决物理实验，从而更好的学习物理知识。另一方面，初中分组实验教学是一种很好的教学方式，不仅仅凸显了学生的主体作用，同时小组之间对问题进行讨论和研究，也可以更好的解决实验中的问题，保障物理实验可以顺利进行。同时，初中物理分组实验教学方式对于学生来说也是提升自身物理核心素养的锻炼机会。

　　2 分组物理实验教学改进的必要性分析

　　传统的物理实验教学中，教学方式落后，教师难以对学生进行充分的实验教学。此外，由于教学方式传统，教师的讲课内容也难以有所创新、突破，导致讲课内容十分枯燥，难以激发学生学习的积极性和主动性，也难以让学生对物理分组实验产生兴趣。同时，在初中物理教学过程中，教师难以对物理实验进行科学的分组，从而大致小组成员之间的潜力难以被激发，学生总是按部就班的跟随这教学的讲解，对于教师讲解的物理知识和物理实验步骤没有怀疑。甚至即使教师在实验的过程中出了差错，学生也发现不了。这种教学方式会导致学生失去应对突发情况的解决能力。此外，在传统的教学模式中，教师更加注重知识的讲解，忽视了与学生之间的互动和交流，也没有对学生进行有效的知道。物理知识的学习是双向的，只有教师与学生之间形成双向的互动，才能让学生学会主动分析问题、解决问题。而分组物理实验教学的教学模式可以让学生对物理知识产生更多的学习兴趣，也可以在学习的过程中勇于质疑教师的实验结论，对问题形成充分的思考。

　　3 初中物理分组实验教学的改进策略探究

　　3.1 创新物理实验教学理念，多样化进行物理实验教学

　　现阶段，在物理实验教学中，传统的实验教学理念依然根深蒂固的影响着物理教师。这种传统的物理实验教学理念单一、枯燥，难以激发学生的上课积极性，也难以将物理分组实验的教学效果充分的发挥出来。因此，要想改进初中物理分组实验教学的缺点，物理教师需要创新物理实验教学的理念，运用多样化的物理实验教学方式，去提升学生对物理实验的兴趣，激发学生对物理实验的主观能动性，帮助学生更好的学习物理知识，掌握物理实验技巧。例如：教师可以在分组实验教学中，进行物理实验情景创设，在实验的过程中提出问题，做出实验猜想、设计创新的实验步骤，然后将基础的物理知识和物理实验操作步骤运用到具体的实验中，实现真正意义上的分组实验教学，激发学生的实验探索精神。在物理实验教学过程中，教师只有不断的创新物理分组实验教学的手段和方法，才能让物理实验教学焕发生机和活力，进而在实验中帮助学生提升分析问题、解决问题的能力。也只有当分组教学得到改进的时候，初中生的物理实验能力和物理理论能力才会逐步提升。

　　3.2 打破物理实验分组局限，科学的对物理实验进行分组

　　之所以要打破传统的物理实验分组方式，突破分组的局限性是因为传统的物理分组难以充分的发挥物理实验教学的效果，导致教师在实验的过程中难以实现对各个实验小组的科学化、规范化管理。鉴于此，在进行分组时候，教师需要创新分组的方法，采用强强联合的物理实验模式，不断提升物理分组实验的效率。然后在强强联合的物理实验小组在实验之后，让其对实验操作能力不强的小组进行经验传授，将分组实验的效果发挥到最大。这样，一方面，可以缓解物理实验操作能力较差的学生在实验的过程中对实验操作能力强学生的依赖性，提升同组实验的团结合作精神。另一方面，也可以提高全班学生对物理分组实验参与度，让每一个学生都可以在实验中有所得，不断强化自己动手实践能力。在物理知识的学习过程中，教师需要认识到理论知识固然重要，但是更为重要的是提升学生的动手操作能力，提升学生对实验的操作能力。为此，教师需要运用科学的分组方式，充分的发挥分组实验教学的优势，克服分组实验教学的局限性。比如：教师在分组的过程中，需要对学生的优势和弱势进行分析，取长补短，克服学生的短板，发挥学生的长处。只有让学生在物理实验的过程中发挥自己的长处，让学生可以在分组物理实验的过程中充分的发挥主观能动性，才能让物理分组实验更加成功。

　　3.3 教师需要对分组实验教学进行及时的反思

　　教师对教学的反思是提升实验效果的最主要途径。可以让教师及时的调整分组实验教学中的顺序，帮助同学更好的认识到自己在物理分组实验教学中的缺陷和不足之处。同时，教师在物理实验教学中需要及时的对实验教学中的问题进行反思，提升教师进行物理实验教学的水平，进而在分组实验的过程中进行合理引导。首先，教师需要在进行物理分组实验教学之前与学生进行主动地沟通和交流，让学生了解在实验教学中可能会遇到的问题，让学生在实验教学的过程中发挥自己的潜力，发挥自己的长处。其次，在分组实验的过程中，教师需要对学生进行积极的引导，让学生在学习的过程中及时的掌握相关的实践步骤和操作步骤，引导学生进行更加规范的物理分组实验。最后，在物理分组实验教学之后，教师需要带领学生对此次物理实验的不足之处和优势进行充分的分析。对于学生在实验过程中表现良好的地方给予适当的称赞和表扬，对学生在分组实验教学中存在的不足之处，教师需要给予学生适当的鼓励，让学生对物理实验教学充满信心，可以及时的改进自己的不足之处，向更好的方向上发展。如果教师对于学生的不足之处，，紧抓不放，只会让学生对物理这个学科产生反感，对物理教师产生抵触，导致学生的物理学习成绩逐步降低。为此，教师要保持鼓励和批评之间的平衡，促进学生不断成长进步。

　　4 结束语

　　综上所述，现阶段，初中物理分组实验教学还存在一定的问题，制约着初中物理实验教学的发展。为了不断的改进初中物理实验教学的不足之处，促进初中物理分组实验教学更顺利的进行，初中教师需要创新初中分组物理教学的观念，运用多样化的实验方式促进学生实践能力的增强。同时，教师还需要打破物理实验分组局限，科学的对物理实验进行分组，对分组实验教学进行及时的反思，促进物理分组实验教学的效果可以得到良好的发挥。