初中生物教学中渗透心理健康教育初探

　　摘 要 为了保证生物教学质量，教师要重视在生物教学课堂渗透心理健康教育，从而才能迎合新课改发展，进一步培养学生综合能力。本文基于教学实践，有效总结了初中生物教学中渗透心理健康教育的策略，希望此分析能够为相关教师提供有效参考。

　　关键词 初中生物;心理健康;渗透策略

　　在初中生物教学过程，有效的渗透心理健康教育利于培养学生良好品质，能够不断提高学生学习积极性。基于此，教师要结合学科实际内容，巧妙的与心理健康教育进行融合，从而利于构建高效的生物教学课堂，为学生日后发展奠定良好基础。

　　一、优化生物教学模式，引入心理健康教育

　　在传统的初中教学过程之中，学校与学生往往关注点只聚焦在语文、数学、英语等传统科目上，针对生物教学的内容相对较少。然而在我国新一轮的课程改革之中，教育理念得到了极大的调整，包括生物在内的课程的关注度被不断放大。与此同时，生物课程的教学目标也不仅仅是帮助学生提升自己的理论知识水平，更为重要的是生物课程的内涵与教育目标进一步多元化，要求学生能够在学习生物的同时，自己的心理素质综合水平也得到提升，因此教师还需要在教学中引入适度的心理健康教育。例如，在展开“绿色植物的光合作用”相關教学内容过程中，教师为了帮助学生更为深入浅出地对光合作用进行学习和分析，教师在条件允许的情况下可外出展开实践教育。让学生能够走进大自然之中，通过切实了解、观察自然界的植物，使得学生能够更好感受到来自大自然的清新环境。

　　二、优化教学环境，创设健康的教学氛围

　　从过往的教学实际经验来看，影响初中学生心理健康的因素非常多，除了学习环节以外，环境也是非常重要的原因之一。而长期跟踪初中学生的实际情况来看，教师应当尽量为学生营造一个健康、愉悦的学习氛围，在学习的过程中才能事半功倍，效率更高。例如，在教室内可布置、拜访一定的盆景，不仅能够契合生物教学中空气质量的改善以外，还可以让学生更为赏心悦目地进行学习。与此同时，教师还要甄选生物教材中的名言警句进行张贴，让学生在潜移默化间受到熏陶，不仅仅是生物学习，在其他课程的学习上也能获得更好地效果，贯彻落实了生物教学渗透心理健康教育的目的。又如，在讲述“绿色植物在生物圈中的作用”相关内容时，教师平铺直叙地讲解课本内容，学生也只是对此知识有一个模糊的概念，没有具体的感受。在教学时，教师可以利用多媒体给学生播放绿色植物被破坏、环境恶劣的视频，“水土流失视频”“泥石流”等，让学生心理上有一种震撼。在这样的教学氛围营造之下，能够驱动学生之间更好讨论绿色植物对地球的价值有多大?让学生之间互相沟通，互相交流，在夯实学生学习理论基础的同时，潜移默化间帮助学生激发了自己的环保责任意识，驱动其更好保护、爱护环境，深化了生物课程的价值，达到良好的心理健康教育目的。

　　三、因材施教，渗入心理健康教育

　　在我国素质教育不断深化的情况下，初中阶段的各个课程都强调了素质教育的效果价值，因此教师也需要进一步深入教材以及学生的实际情况中，充分针对不同的学生展开有目的性的教育工作，强化心理健康教育的实时，帮助学生在提升自己的思想品质同时，还能够为学生构建良好的思想政治品质，体会包括团结协作、坚持不懈、爱护环境等积极、正面的精神，达到最佳的综合教学效果。例如，在进行“人的食物来自环境”的相关内容教学过程中，教师要明确概念，人们的生产生活离不开大自然给予的帮助，如果环境遭到破坏必然反噬人类。而在实际生活之中，学生的爱护环境意识相对较为薄弱，浪费粮食、践踏草坪等不文明行为也比比皆是，此时教师可利用好多媒体互联网的辅助工具，帮助学生观看相关环境破坏、水土流失的视频，帮助学生觉醒自己的环境保护意识。同时，教师还可以让学生之间互相讨论和探讨，自己生活中是否存在不文明的环境破坏行为，如果有应当如何改正，在后续生活中自己能做什么。以求最大程度上提升心理健康教育的作用与价值，深化学习意义。

　　四、结合学生心理因素，开展心理健康教育

　　为了提高生物教学与心理健康教育的融合效率，教师更应该深入探索如何将早恋时心理健康教育的渗透、生理期、青春期心理健康教育等渗透融入到教学课堂。例如，讲解“精卵结合孕育新的生命”这一问题时，为了让学生清楚地了解人体的生殖系统，笔者将男女的生殖系统制成图片，将生命的诞生过程从受精卵的形成到胎儿一步步发育制作成动画视频，利用多媒体，逐一呈现给学生，使学生一目了然。因老师没有遮遮掩掩，所以学生也大大方方。课堂上学习气氛活跃，效果很好。再如，在生物教学课堂中组织一次以《如何看待初中生早恋》为主题的班会，学生们纷纷发表自己的看法，并充分认识到交异性朋友是正常的行为，但早恋会影响学习，应该加以控制。通过教师的有效引导，达到了理想的教育效果。

　　总之，新时期，初中学生心理健康教育备受关注，为了迎合时代发展，不断提高学生心理素质。作为生物教师，要提高教学认识，要有效的进行渗透心理健康知识，从而才能培养学生综合素质。笔者希望结合进一步研究，能够为相关教师提供有效教学参考，以构建更加高效的生物教学课堂。

　　参考文献：

　　[1]杨思平.心理健康教育在初中生物教学中的应用[J].学周刊，2019(13)：85.

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