家庭和学校结成教育同盟，既能让家长了解学校的教育理念、教师的教育方式，也能使教师更加了解家庭环境、了解学生，知道他们的内心活动和思想状况，从而使学校教育教学工作更有针对性、实效性。
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一、花样式家访，敲开和谐之门
家访是构建学校、家庭、社会一体化教育的重要方式，走进学生家里，坐下来与学生家长进行心灵沟通，既解决现实困难，又增进彼此信任，这时候哪怕什么话都不说，对他们而言，已经是教育的开始了。但是，这种沟通的方式随着时代的变迁，已经不能满足现代家庭的需要，也无法满足独立意识较强的孩子，于是我尝试着在家访的形式上做出一些改变。
1.开展“家访征集函”
期末家访前，我组织开展了“邀老师来我家”家访征集函活动。这样的活动之前是没有的，因而实施起来颇受孩子的喜爱。给他们一张漂亮的彩纸，让他们写上这次家访想邀请的老师及邀请的理由。然后我根据征集函的内容一一筛选，确定最终家访名单。看似一个简单的活动，其实在一定程度上尊重了孩子的想法，取得了他们的认同。通过这个活动，既收集到了有关学生的第一手资料，包括家庭状况、学习成绩、日常生活等情况，又事先可以做好家访的备案，哪些学生是较为迫切需要走进他们家庭的、家访时需要解决什么问题、怎样入手、预计收到什么效果等，都可以事先考虑清楚。简单的背后带给我们的往往是家访的高效。
2.拓宽家访模式
在信息大爆炸的时代，人的思维方式和生活方式都发生了改变。因此，在家访的形式上我逐渐追求多样化的态势：短信家访、电话家访、网络家访等，这无疑为传统家访工作开辟了新的天地。尤其是网络家访——定期开放QQ直播间，让我听到了来自四面八方的真声音，也逐渐让我明晰了工作的方向。
在传统家访中注入新时代的元素，是时代的需要，更是教育自身的需要。改版之后的家访模式，家长更喜欢，我也真真切切地感受到了新事物带来的便利和高效。
二、开设“星课程”，架起沟通之桥
我们常说，孩子是家长的一面镜子，家庭是孩子成长的摇篮。我一直坚信，好的家庭环境、好的家长才能带出好孩子、好学生。因此，对家长进行专业引领是非常必要的。那么，怎么引领呢?我觉得，需要在参与的广度、深度和效度上下功夫，实现以点带面、螺旋上升。基于这样的思考，我开设了具有班级特色的微课程——“星课程”。
1.课程的意义
所谓“星课程”，意在“星星之火，可以燎原”，在凝聚更多教育智慧的同时，激发更多家长对孩子、对学校的关注，逐步提升大部分家长的素养;同时，打破传统的片面关注学生智育的单一状态，引导他们关注学生全面发展。通过系列课程的学习，辐射每个孩子、每个家长，以达到教育效果的最大化、最优化。
2.课程的形式和内容
星课程的形式，从一开始的“我给家长上课”，到“家长与家长的分享”，再到“学生和家长一起上课”，螺旋式梯度上升。星课程的内容，从“名师导读”到“亲情对对碰”，从“班花班草诞生记”到“亲子共读，温馨一刻”，根据家长教育孩子的需要，逐渐帮助家长厘清孩子成长中的困扰，让他们学有所获。
3.课例分享
星课程之一：亲子悦读
课程目的：培养亲子感情，创造阅读氛围，营造向上的氛围。
何为亲子悦读?就是采用亲子共读的方式进行快乐阅读，阅读的方式以“亲子悦读卡”的形式进行呈现。可能这样的做法在很多同行看来已不再新鲜，但我认为坚持把简单的事情做好就是不简单，坚持把平凡的事情做好就是不平凡。所谓成功，就是在平凡中把简单的事情做出不平凡的坚持，做出一些看似渺小的改变。
起初，孩子对于这样的新任务，除了雀跃还有新奇。几周后，他们当中的一些人开始松懈。于是，我请坚持认真阅读的家长分享他们的经验，举行读书卡展示活动等。渐渐地，他们由接受变成了接纳，由任务变成了一种习惯。从新词的积累到语段的摘录，从点滴的感想到父母的点评，一个个孩子呈现着变化，一个个家庭也呈现着变化。我关注每个家庭的共读情况，把阅读态度作为评价的主要标准。开始阶段，着重推荐学生阅读经典名著。在我看来，任何书籍或文章已成为经典者，定有其道理。先入为主，在形成一定的阅读共识之后，再逐渐引导学生阅读更多不同领域的优秀书刊，最终让他们学会自主选择值得一读的阅读内容。
在“亲子悦读”活动推进的同时，我们还陆续开展了“四个一”系列活动：“每周一荐”——每周一进行精彩语段的分享;“每月一游”——每月一次逛书店、挑好书，与文化前沿接轨;“每期一展”——每学期末把每周的亲子悦读卡进行创意美工、装订成册、网络展览;“每年一评”——评比年度十大阅读人物，召开亲子悦读分享会。
现在看来，“亲子悦读”活动，是一个从量变到质变的过程，简单又不简约，既是一次快乐的体验，又是一种习惯的养成，不仅丰富了孩子阅读的视野，更重要的是通过交流彼此的阅读感受，让亲子关系更近一层。正像李昊然妈妈所说：“每周一小时的阅读时间，不算多，但几年的持之以恒，让我们有了意想不到的收获。孩子在阅读中学会了思考和探索，对他的成长带来了一定的帮助。家长和孩子共读的过程中，关系更加和谐。悦读活动带给我们的是心灵深处的温暖。”
三、别样家长会，厘清教育理念
传统家校沟通的主渠道主要有家长会、家访、家长开放日等，这种单一的听取汇报式、学习安排指令式的合作方式，参与过程简单，参与形式松散，往往导致家校合作停留在诊断问题的层面上，难以充分实现家校合作真正的效能。
探究新型家长会，不仅能增强家长们的家庭责任感，同时教师和家长在教育观念、教育规律、教育方法上的交流对话，一定程度上能实现心与心的沟通。近年来，我根据班级实际采取不同的家长会形式，让家长参与研讨，在研讨中得到启发，效果不错。
1.基于班级特色
如以“男生成长记”为主旋律的家长会，正是基于班级特色而萌发的。我们班共有38名学生，女生22人，男生16人，无论从人数上，还是学习、活动、交友、工作等方面，明显阴盛陽衰，作为一个有着20多年经验的班主任，深知这样的班级存在的弊端。班级如家庭，学校即社会。教育男孩子从小有担当、有魄力是班主任的当务之急。于是，在期末结束前，我组织开展了一个以男生为主角的家长会，邀请所有的男生和男生爸爸参加。通过故事引领、游戏感悟、调查问卷、未来畅想等环节，一方面强调家庭教育中爸爸的重要性，另一方面激发全班男生的潜能，鼓励他们做事有闯劲、学习有动力。
2.基于家庭氛围
随着二胎的开放，班内不少孩子多了弟弟或妹妹，从之前的“唯一”变成了现在“被遗忘的角落”，不少孩子是心有困扰的，这既不利于学习，也不利于成长。于是，我事先准确细致地摸清家里有二胎的孩子人数，了解他们的心理动态，然后邀请这些孩子和他们的爸爸妈妈共同参加“二胎大宝的喜和忧”家长会。在会上，一起回顾了小时候和爸爸妈妈的幸福时光，做游戏感受分享的幸福和快乐，再和爸爸妈妈说说心里话，最后以“我和妹妹(弟弟)共成长”为主题创作一幅“家庭树”。通过活动体验、快乐分享，切切实实地解决了二胎之烦恼。
宋敏尔 浙江省宁波市海曙中心小学教师，中学高级教师。曾获全国班班有读明星教师，宁波市十佳智慧班主任、宁波市优秀少先队辅导员，海曙区骨干班主任、区优秀教师等荣誉。