工科“双一流”建设核心与策略探究

　　摘 要：文章利用词频软件对萃取文献进行关键词提取分析，基于内容分析方法进行分类，确定工科“双一流”建设的核心;基于工科“双一流”建设核心，采取案例分析法，提取典型高校的建设经验。在此基础上，提出工科“双一流”建设的具体策略。

　　关键词：工科;双一流;策略

　　“双一流”建設是我国高等教育领域实施的一项重要战略，“双一流”代表一流大学和一流学科两个方面。工科“双一流”建设就是以工科为主导优势的高校开展的一流学科以及一流高校建设。工科为主导的高校为中国科技、经济发展提供大量的人才、技术与科技创新成果，是中国工程实践领域的重要组成部分。我国实施制造企业2025计划，鼓励实体经济发展，工科高校及工程教育成为战略实施的有效支撑点，因此建设工科“双一流”不仅仅是高校发展、学生培养的要求，更是满足我国工业、制造业发展的战略需求，现已成为当前一项重要研究课题。

　　新工科建设提出后，对工科“双一流”建设提出了新的要求。首先，新工科更加强调人才的创新能力、实践能力的培养，需要“双一流”建设过程中突出工程技术、开发创新、实验实践环节，需要体现创新创业思维，为工业发展提供有效的人才支撑。其次，新工科更加强调高校科技成果与市场的结合，鼓励高校与企业、科研院所合作，针对市场需求积极探索合作方式、拓展人才培养模式，开放合作成为工科“双一流”建设的又一重要任务。最后，新工科强调理念创新，建设过程中面向社会与企业、市场发展的实际需要，开设课程、设置培养目标等，发挥高校对社会发展的支撑作用。可见，在新工科背景下，如何有效开展工科“双一流”建设需要进一步探索与研究。

　　当前关于“双一流”建设的研究多集中在“双一流”建设的必要性、战略实施的作用与影响等方面，虽然有些学者对“双一流”建设提出了一些建议与策略，但多是指导性意见与宏观措施研究，缺乏理论分析基础，影响学科建设实践的有效开展。另外，当前缺少针对新工科与“双一流”建设的研究，无法为工科“双一流”建设提供精准支持与参考，因此基于文献词频统计，提取工科“双一流”建设核心关键词;基于内容分析方法进行归类，并结合核心要点与案例分析，提出有效的建设策略，不仅可以丰富该领域理论研究成果，也可为工科“双一流”建设提供直接的策略与方法支持。

　　一、基于文献分析的工科“双一流”建设核心提取

　　采用文献分析方法，提取工科“双一流”建设的核心与要点。首先，在知网期刊中将摘要包含“工科+双一流”作为检索条件，采集2016年1月到2019年8月期刊文献得到91篇。提取91篇文献摘要，利用词频软件对其进行分词处理和词频统计。将分词功能下缺少现实语义价值的词删减，保留词频10次以上，有可能成为工科双一流建设核心与关键的词语，对词语进行预处理与整合后得到36个关键词及词频情况如下表1所示。

　　进一步采用内容分析方法制定类目系统，即将分析单元进行归类，形成合理的类目系统。为提升类目构建客观性，对存在归类差异的分析单元进行集中分析，通过多团队成员，多轮次的交流、讨论，最终确认归类，具体如下表2所示。

　　二、基于“双一流”建设核心的案例分析

　　为取得工科“双一流”建设成效，高校应围绕新工科发展目标，开展顶层设计，保证学科建设体现创新及发展精神，具有良好发展理念与服务社会、服务师生的统一战略建设思路;在建设“双一流”学科过程中体现高校与学科发展的开放性，加强与地方政府、企业、其他高校与科研院所等不同主体的合作，积极探索跨领域、跨地域、跨学科的融合合作，促进工科“双一流”发展;另外，积极满足外部需求，重点关注产业、人才与市场需求环境、国家政策导向(尤其是当前我国提出的人工智能领域)等，满足国家发展战略要求、满足用人单位与市场发展需求，提升学科建设的外部适应性。

　　此外，高校需要在具体制度、教学与培养管理中，积极贯彻与落实顶层设计，确保工科“双一流”建设的有序开展。首先，应改革当前工科培养制度、明确改革方向与目标，积极参与工程认证，推进教学、评价制度、毕业要求等多方面的改革。其次，重点优化与完善教学环节，突出对实践、实验、创业、过程培养等方面的重视，不断优化课程体系，确保教学资源的优先与充足供给，优化教材、课堂教学手段与方式、加强对教学信息化平台的利用，丰富教学方法，确保教学环节的高质量发展。最后，应当重视人的培养，积极引进人才、提升学生培养质量、体现学生优势从而提升就业率;积极促进教师发展、优化师资队伍，通过各种激励措施促进教师队伍产生更多科研成果，从而通过学生与师资的优化，推进工科“双一流”建设步伐。不同高校在相关方面做出积极努力，具体如下。

　　(一)顶层设计

　　大连海事大学围绕国家发展战略任务要求，积极调整学科建设方向，在坚持海事特色的基础上，根据世界一流高校建设标准不断优化学科结构，通过满足国家与社会发展需求，体现其战略前瞻性，定位清晰、特色鲜明。北京理工大学与多个国家、多个地区、多所高校开展广泛国际合作，合作内容丰富、形式多样;同时积极与国际企业开展交流，面向企业实际推进建设工作，从而提升其开放性。美国斯坦福大学通过政府拨款、技术入股、企业咨询、创业、社会服务、基金、捐赠、技术开发、投资合作等多种形式拓展学科合作。哈尔滨工业大学与省教育厅等部门，共同举办全国竞技机器人邀请赛，多所知名高校派代表参赛交流，提升了高校的影响力。山东大学发展创新，转化学科，与英国剑桥大学、青岛市政府共建创新转化学院，与知名企业在全国范围内建设国际创新转化中心、示范基地、实践基地等多层次创新转化平台，促进高校成果及时服务于社会经济发展。复旦大学类脑人工智能科学与技术研究院等开展脑科学技术研究，发展智能、芯片等，通过大数据研究疾病满足市场多种技术需求，从而提升工科“双一流”建设的适应性。

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