中小学班主任工作中早恋问题研究
摘要：随着社会经济的发展进步，科技的完善使得中小学生的心理成熟期提前，交友方式也更加广泛，早恋现象日益增多成为困扰中小学及千万家庭的难题。班主任作为班级组织管理者，应当正确对待处理学生的早恋问题，采取有效策略引导他们走出恋爱误区，帮助学生健康成长。本文笔者基于自身教学经验，从多个方面探究学生早恋问题的有效引导措施，以期对一线教育同仁有一定借鉴帮助。
关键词：中小学教育;早恋问题;对策探究、
《黑龙江教育(高教研究与评估)》(月刊)创刊于2005年，是由黑龙江教育杂志社主办的高教刊物。
在传统的教育观念中，学生“早恋”问题对于教师与家长都是一个敏感话题，常常令班主任教师头疼不已。处于青春期阶段的孩子随着生理发育成熟与性意识萌发，对异性产生好感与爱慕并渴望接近交往极为正常，班主任教师在教学管理工作中正确看待和处理“早恋”问题，引导学生正确对待异性间交往，对学生身心和学习成长极为有益。要处理好学生“早恋”问题，班主任要做到“尊重、关怀、引导”。
一、 给予学生充分理解与尊重，切忌“贴标签”行为
很多学生的“早恋”隐蔽性很强，但依然有“蛛丝马迹”可循，学生的穿衣打扮、上课状态等情况反常教师都要重视起来，在充分和掌握了解学生确实陷入“恋爱”情况的前提下，班主任不要当面制止、搬用校规、“威胁”带家长等，这反而会引起学生的逆反心理，而是要能够做好理智的分析对待，先对学生出现“早恋”现象的原因调查分析，并非异性间互相送贺卡、放学一起回家就是早恋，也并非“早恋”就是坏孩子。针对“早恋”的现象发生，班主任不必“如临大敌”，要认真思考有效疏导解决的可行性针对性办法。比如，教师可以通过一对一私下交谈的方式了解学生的内心真实想法，在对学生恋爱态度做到心中有数后，认真帮助学生分析利弊，调整学生对恋爱的认识，让学生意识到早恋行为的危害性，自己正确理性对待。在交谈过程中，教师要站在学生的角度思考问题，给予学生充分的理解，让学生感受到尊重后，可以结合自身或他人案例传授自己的一些经验，拉近师生距离后一起分享“恋爱”对生活学习的影响，而非“劈头盖脸”的训斥和惩罚。
二、 给予学生充足关心和爱护，营造和谐的班级氛围
部分学生学习压力大，对于青春期的烦恼无人倾诉，父母的情感缺失使得他们渴望拥有能耐心倾听的同龄朋友。班主任教师在教学中要能够正视此种现象，平时多给予学生关心和爱护，要能够认识到只有与学生建立良好的师生关系才能赢得学生的信任，這样，在遇到青春期问题时学生不仅愿意找老师倾诉，当出现“倾慕”对象或对“恋爱”的认识烦恼时也愿意与教师分享，并认真考虑教师的建议，进行自我意识的调整，学会正确处理异性问题，这有利于早恋问题的合理解决。同时，班级就像一个大家庭，班里的同学伙伴在学校就是自己的兄弟姐妹般的存在，教师可以在课堂外积极组织各种有益于班级凝聚力增强和集中学生精力的各项活动，让学生在健康有益的集体活动中感受到集体温暖，在各类学习活动中充实自我，在良好班风学风的营造中使学生将注意力集中在学习或其他活动中，将“早恋”风气摒弃在班级之外。
三、 利用多样活动加强学生青春期性行为安全教育
学校的“早恋”问题关键不在异性间交往本身，而在于学生对“早恋”认识不当，在道德行为的边缘试探，影响学生性行为的安全，一旦孩子们偷尝禁果，导致早孕、堕胎等危害身体与心理健康的不良问题出现，那就永远无法挽回了。因此，教师在引导学生认识“早恋”现象时，除了从学习层面入手，也不要避讳对学生性行为安全的教育。在实际教学活动中，教师可以在班级内展开青春期活动与课程，除了请任课教师协助外，教师还可以让学生参与到活动组织中，让学生自行搜集“早恋”问题的相关认识，在这个过程中加深学生对异性间交往的认识，主题班会上，教师可以设计辩论活动让学生在答辩中正确认识“早恋”问题，同时在自主辩论过程中教师也能更好地了解孩子们对异性间交往的看法，正确引导学生认识“早恋”问题。同时，教师还可以通过多媒体技术辅助播放相关的教育短片，让学生在视觉直观感知中明白异性间交往的分寸，在对学生进行性行为安全教育的同时让学生有自己的底线与原则，在普及知识的同时让学生学会保护自己。
综上所述，引导学生正确看待“早恋”问题对学生的成长发展有重要意义，班主任作为班级工作的管理者和领导者，当学生出现早恋问题时，要能够认真对待，科学分析学生“早恋”原因并根据学生特定情况判断利弊，积极采取有效的措施处理和预防，通过给予学生充分理解与尊重，切忌“贴标签”行为;给予学生充足关心和爱护，营造和谐的班级氛围;利用多样活动加强学生青春期性行为安全教育等多个维度帮助学生正确对待异性间交往，在有效解决早恋问题的过程中促进学生身心健康发展。
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