汉语隐匿致使构式的认知研究

　　摘要：句法形式表征为SVO的构式在组构成分错配时溢出致使义，产生隐匿致使构式。文章从共时层面出发，采用定性与定量相结合的方法，从认知构式语法角度对隐匿致使构式进行的解读及语料调查表明其可以作为独立的构式。其生成机制是转喻，基于使用的语言规约性促进了构式的识解与固化。

　　关键词：SVO;隐匿致使构式;错配;转喻;规约性

　　《语言教育》的办刊宗旨是：以英语为主、其他语种为辅，开展语言和语言教育领域的学术研究，关注语言教育领域的宏观战略、策略问题和微观教学法的研究，促进各语种教育教学和科学研究的交流与发展。读者对象：语言教育工作者、研究者和广大硕士、博士研究生等。

　　一、引言

　　汉语典型的单宾语构式是主语//施事,谓语//动作,宾语//受事。学界关注单宾语构式中的非常规搭配，如非施事主语单宾语构式[1]。但笔者发现“病人明天做手术”与“王医生在做手术” 在汉语中并存。“医生”是“做手术”这一事件的施事，后者被称为“施事主语单宾语构式”[1];而“病人做手术”的说法也是符合语法的。对二者的研究学界早已有之[2]。“病人”是间接施事，含间接施事的施事句实质是隐含了某种语义成分的致使句[3]。而“病人做手术”这类结构一般不被归为致使句。本文从认知角度重新审视“病人做手术”类结构，并分析其能作为独立构式而存在的理据，及其生成机制和语用动因。

　　二、隐匿致使构式

　　(一)定义与描述

　　构式语法[4]认为构式具有以下特征：至少有一方面(形式、意义或功能)是不可预测的;足够的出现频率。“病人做手术”类结构虽形式为SVO，但与施事主语单宾语构式不同，即隐匿致使关系使其区别于由单个施为事件构成的施事主语单宾语构式。试比较“妈妈炒了两个菜”和“妈妈烫了头发”。此类结构中存在致使关系但又无明示的致使动词，不同于常规的致使句，传统形式句法研究无法解释其致使义。试比较：

　　a.秦孝川又让两个人出示暂住证。

　　b.老人立即配药，30包中药……

　　句a有明示的致使动词“让”及因果事件。而句b中，“老人”并不懂配药，其语义为“老人让/请中医为他配药”。因此，隐匿致使构式可以描述为 [[致事,(V致使,施事)],[(施事),V施为O]]，其中括号内的成分是隐含的;其构式义为“致事(致使施事)实施某种事件”。SVO与致使义的错配导致了浮现意义的溢出，即创造新形式—新意义组配的构式化过程。

　　(二)语料调查

　　笔者选取10个动宾组合在CCL语料库中进行检索，对每个动宾组合的隐匿致使和施事主语单宾语构式句进行统计，具体考察方法为：剔除不合格的句子，算出二者的使用频率;在笔者自查后请相关研究者进行复查。结果如下：“拔牙、打针、动手术、开证明、看病、装修”的隐匿致使构式使用频率多于施事主语单宾语构式，其中“开证明、配药、理发”使用频率相差不大。“拍照、修车、配药、理发”的结果相反，但相差不大。基于使用的语料调查说明：同一动宾组合的隐匿致使构式使用频率大多高于施事主语单宾语构式。既然施事主语单宾语构式是汉语中常见的构式，那么隐匿致使构式作为独立构式也有一定合理性。

　　(三)生成机制和语用动因

　　隐匿致使构式由致使事件[致事,(V致使,施事)]和施为事件[(施事),V施为P]组成。致使事件和施为事件是相关的：致事导致施为事件发生和发展，施为事件为涉及致事的施为事件。沈家煊[6]认为参与整合的两个概念是相关的话就与转喻相关。隐匿致使构式中的致使关系虽没有得到显性表征，但转喻推动了句式紧缩，将致使动词和施事隐没。V施为P转喻施为事件，其施事常被预设，施事隐没后致使关系依然存在。因此，隐匿致使构式的生成机制是转喻。

　　Langacker认为，规约性语言知识是一些新的语言表达形式或构式产出的主要动因。规约性的语言知识使得人们对隐匿致使构式形义组配加以识解。此外，语言规约性动因对隐匿致使构式起到了固化作用。

　　三、结语

　　本研究采用定性与定量的研究方法对隐匿致使构式进行描绘，从基于使用的角度进行语料的调查。其生成机制是转喻，规约性动因促进了构式的识解与固化。本研究缺少历时角度的研究，有待于进一步研究。

　　参考文献：

　　[1]张建理，房战峰.论汉语非施事主语单宾语构式[J].浙江大学学报(人文社会科学版)，2013(6)：121-131.

　　[2]劉大为.(V,O)前两种不同语义性质的主语[C].林祥楣主编.汉语论丛.上海：华东师范大学出版社，1990：67-85.

　　[3]陈昌来.论现代汉语句子语义结构中的施事[J].吉安师专学报，1999(02)：69-77.

　　[4] Goldberg A E. Constructions at Work： The Nature of Generalization in Language [M]. Oxford：OUP，2006.

　　[5]沈家煊.“糅合”和“截搭”[J].世界汉语教学，2006 (4)： 5-12.

　　[6] Langacker R W. Foundations of Cognitive Grammar[C]//Vol I： Theoretical Prerequisites. Stanford： Stanford University Press，1987.