如何开展幼儿音乐欣赏活动

　　音乐欣赏是幼儿园艺术教育的重要组成部分，它对培养幼儿对音乐的兴趣，开阔幼儿的音乐视野，丰富幼儿的情感世界具有重要的作用。但现在幼儿园的艺术教育，音乐欣赏教育是比较薄弱的环节。原因是幼儿对音乐的理解能力有限，只能对形象生动、节奏鲜明的乐曲有一定的反应和感受，并不能够完全理解乐曲的内容与情感。这就需要教师运用多种策略，以理解为前提，以对过程的关注为重点，以情境的创设为主线引导幼儿感知音乐的内在魅力，在享受的同时去分析、理解和表现音乐。

　　《中国音乐教育》(月刊)创刊于1989年，由人民音乐出版社主办。本刊以宣传国家艺术教育方针政策、探讨国内外普通音乐理论、展示音乐教育实践成果为办刊宗旨。主要读者：中小幼及师范音乐教师，关注基础音乐教育与高校音乐教育改革的专家学者，关爱青少年成长的热心家长等。

　　音乐欣赏是指人们通过聆听音乐作品来领悟和感受音乐内容，从而得到精神愉悦的一种审美活动。音乐欣赏活动对促进幼儿心理健康发展有着其它活动无法替代的功效，不但可以提升幼儿对音乐的理解能力，而且能使幼儿的审美情感得到提升。下面就如何开展音乐欣赏活动谈几点建议。

　　一、以了解为前提

　　1.了解幼儿

　　幼儿是音乐欣赏的主体，因此选择和提供的音乐素材必须与幼儿的认知经验、情绪体验相吻合，符合不同年龄段幼儿的发展水平。例如：《狮王进行曲》曲子的引子是两架钢琴从弱转强的和弦颤奏，表现兽王出场的威武先导，幼儿虽未没看到狮子的身影，但已经听到它的咆哮声。接着音乐的速度加快，两架钢琴模仿军号的合奏，这种合奏作为王公贵族出场的信号我们都已熟知，但是兽王居然也讲究这样的排场。随后这只狮王便在威武的进行曲中出现了，狮王的出巡由主题的反复进行来表现，它的仪仗队(军号合奏的模仿)经常跟在它的身旁，狮王也不时用吼叫声(低音弦乐器的半音乐句)来显示它的威风。小班幼儿欣赏时可以让他们跟着音乐模仿狮王吼叫的声音;中班幼儿欣赏时可通过长短不一的旋律来联想代表哪种小动物，然后选择自己喜欢的角色进行表演，模仿狮王出行的情境;大班幼儿欣赏时可引导他们表演动物间是如何交流的，想像还有什么小动物参加狂欢节，拓展幼儿的思维。

　　2.了解音乐作品

　　音乐欣赏以优秀的音乐作品为基础，幼儿的情绪体验是在欣赏作品的过程中呈现出来的，因此，教师可以选择以下几类作品让幼儿欣赏。

　　(1)古典音乐。古典音乐结构单纯、旋律明显，较为活泼欢快或优美舒缓，适合幼儿的心理发展，并有助于安定情绪。例如：《胡桃夹子进行曲》是芭蕾舞剧《胡桃夹子》的一个选段，这个舞剧是根据童话故事《胡桃夹子和鼠王》改编而来，具有强烈的儿童音乐特色。剧情是圣诞节时，一个叫玛丽的女孩得到了一只胡桃夹子。夜晚，她梦见这只胡桃夹子变成了一位王子，领着她的一群玩具兵同老鼠大军作战。后来又把她带到糖果王国，受到糖果仙子的热烈欢迎和盛情款待，享受了一次玩具、舞蹈和盛宴的快乐。该音乐的进行曲部分是圣诞节宴会上孩子们一个个登场的音乐，轻快活泼的旋律描绘着孩子们吹着喇叭，昂首挺胸，神气十足的神态，同时也表现了孩子们活泼敏捷的特点。欣赏时，除了引导幼儿理解这个场面外，其余的完全可以让幼儿发挥自己的想象，想象自己在这样的一场宴会中想要扮演一个什么样的角色，幼儿之间相互交流。

　　(2)单一的器乐曲。如小提琴独奏曲、钢琴曲等。有了这样的基础，再去听编制较多的曲目。例如：肖邦创作的《小狗圆舞曲》，源于妻子养了一条小狗，这条小狗有追逐自己尾巴团团转的“兴趣”。肖邦依照妻子的要求，把“小狗打转”的情景表现在音乐上，创作了这首乐曲。乐曲以很快的速度进行，在很短的瞬间就终止了，因此又被称为《瞬间圆舞曲》或《一分钟圆舞曲》。在欣赏这首乐曲时，可以让幼儿自己感受这首乐曲听起来有什么样的感觉，适时引导幼儿跟随乐曲尝试做旋转或追逐的动作。

　　二、以对过程的关注为重点

　　幼儿欣赏活动中，应关注幼儿的情感体验和想像能力，促进幼儿丰富情感的培养。

　　1.关注情感体验的过程

　　幼儿音乐欣赏活动中，我们不能仅仅关注音乐知识和技能的传授，更应重视幼儿健康情感的培养。例如：《金蛇狂舞》是一首民族管弦乐曲。乐曲的旋律昂扬、热情洋溢，主要渲染节日的欢腾气氛。欣赏时，教师应强调欢快的节日气氛，也可以为幼儿设定一定的情景来欣赏，如让幼儿回想过年时与家人团聚的场景，其中的锣鼓声就像炮竹声，唢呐声像孩子们欢快的笑声，这样幼儿对乐曲的感受就比较深刻。

　　2.关注想象表达的过程

　　音乐的想象空间极大，这就决定了音乐欣赏活动绝对不是仅限于作品本身的内涵，而应是一个极具开放性的过程。教师在理解作品的基础上拓展幼儿的思维和想象空间，引发幼儿的想像力。小班音乐欣赏活动《小老鼠和泡泡糖》，乐曲的原意是表现小老鼠在偷吃泡泡糖时脚被粘住，在逃跑的过程中被泡泡糖的弹性反弹回原处的情景。但小班幼儿的思维特点是跳跃的、零散的，欣赏过程中，也许会有幼儿说：“是小老鼠在滑滑梯呢!”有的幼儿说：“是小老鼠在溜冰呢!”幼儿的想象脱离了作品的本身，却与幼儿的生活经验紧密相连，这时，教师应顺势引导幼儿模仿小老鼠快乐地滑滑梯或溜冰的动作，使整个欣赏活动在幼儿自己的想象中开展，体验想像和创造的快乐。

　　三、以情境的创设为主线

　　幼儿的年龄特点决定了他们的音乐欣赏水平必须在情境中进行与提高。一般来说，幼儿音乐欣赏活动中的情境创设是由作品本身的需要和幼儿的欣赏习惯、年龄特点等因素决定，创设情境的方法也有很多种。

　　1.语言创设情境

　　如在欣赏小提琴演奏的世界名曲《梦幻曲》时，可以用童话《梨子和小提琴》来进行配乐朗诵：在很平常的一天早晨，小松鼠和往常一样，出门去找东西吃。它在树枝上跳来跳去的，希望发现点什么。突然，一样黄黄的东西进入了它的眼帘。小松鼠仔细一看，原来是一个大梨。它马上把大梨带回了家，把梨切下一半，做成了一把小提琴，它随着一个接着一个的音符跳起了优美的舞蹈。动听的琴声传得很远很远，动物们纷纷议论着：“这可是森林里没有过的音乐啊!”“就是啊，太好听了。”狐狸正在捉小兔，听到优美的琴声，忙停下来：“我不捉你啦，我要去听音乐!”猫正在捉老鼠，听到琴声忙停下来：“我不捉你啦，我要去听音乐!”森林里变得安静又祥和。提琴上突然掉下一粒东西。“这是一个小音符呀!”小松鼠高兴极了。第二天，地上长出了一棵小绿芽，它多么像一个小音符呀!伴着琴声，小绿芽长大了，长成了一棵大梨树，小动物们纷纷摘下梨做成了提琴。从此，森林里到处都有音乐，到处充满了快乐。幼儿对音乐的理解不尽相同，语言的美与音乐的美巧妙结合起来，能够触发幼儿内心深处最纯真的感情，使他们更加投入到音乐的世界中。

　　2.光线创设情境

　　恰当地使用光线，不仅能增加明暗效果，更主要的是能烘托活动气氛，帮助幼儿感受音乐，准确地体验音乐表达的情感。如欣赏音乐《挪威舞曲》时，在乐曲开始部分用暗一点的光线表现森林的神秘，在中间部分增加亮度表现精灵舞蹈的欢乐场景，在乐曲的结束部分将光线逐渐变暗，营造小精灵渐渐远去、森林恢复平静的场景。在光线的辅助作用下，幼儿在模仿小精灵舞蹈时自然活泼欢快，在表现小精灵远去时又能自觉调整动作，用轻柔的动作代替刚才欢快的舞蹈。

　　3.图画创设情境

　　美术与音乐是一对孪生姐妹，虽然表现形式不同，但能互融互补，彼此间可以相互借用。适当地运用图画、图谱等视觉的参与对帮助幼儿欣赏音乐大有裨益。幼儿对各种动物都抱有极大的兴趣，组织他们欣赏《动物狂欢节》中的一些选段时，教师可以通过图片或动画的形式来像幼儿展示各种动物的不同。

　　4.桌椅创设情境

　　在音乐欣赏教学中，幼儿桌椅的摆放也是一种情境的营造。郭颂老师的《新货郎》，主要表现集市上、弄堂里小贩叫卖的场面。欣赏时可以把桌椅摆设成集市的一角，教师带领幼儿站在小街两旁模仿小贩叫卖的声音，让气氛热闹起来，幼儿可以模仿叫卖声，买东西的声音等。

　　总之，教师在指导幼儿音乐欣赏时，除了不断丰富幼儿的知识经验，激发幼儿的兴趣外，更重要的是要把幼儿的听觉、视觉、运动觉充分调动起来，重视各种艺术的参与，发挥综合教育的功能，做到既激发幼儿欣赏音乐的情趣和积极性，又帮助幼儿较好地理解音乐作品，从而感受到音乐内在的美。

　　参考文献：

　　[1]曹晓梅.如何开展幼儿音乐欣赏教学[J].学前教育，2008(11).

　　[2]朱敬修.中外音乐欣赏[M].郑州：河南大学出版社，2005.