浅议小学语文作文教学方法的创新

　　作文是人在思想考虑后将主题意义进行语言组织并采用文字的方式来表达的记叙方法。作文教学是小学语文教学的重要内容之一，通过作文教学可以培养学生的语文素养，提高学生的语文水平。但是目前在小学语文作文教学方法中存在着一些不足，这些不足对提升学生的写作能力造成了影响，因此，笔者对小学作文教学的现状进行分析，并提出了小学语文作文教学方法的创新策略。

　　《和田师范专科学校学报》(双月刊)创刊于1981年，由和田师范专科学校主办。自2004年经过国务院批准以季刊正式身份加入中国学术期刊网和万方数据网在国内外广泛交流。经过几代人的努力，和田师专汉文学报由专科特色发展而具有和田特色、本科特色，由内部刊物走到国内外公开发行。

　　前言

　　语文作文教学的目的是为了更好地培养学生的语文素养、表达能力及写作水平[1]。因为写作贯穿于学生的所有教育阶段，且小学阶段是对学生进行启蒙写作的最好阶段，因此，小学语文在进行作文教学时对教学方法和效果给予重视。但是，从目前的作文教学的方式来看仍存在许多问题，所以老师们应对这些问题进行思考并对这些问题进行改进创新。

　　一、小学作文教学的现状

　　1.作文形式单一

　　隨着时代的不断发展，传播信息的途径越来越多，人们获取信息的方式也越来越多。小学生一般在写作过程常会去寻找一些优秀的作文进行参考，以前多以书本的形式，随着互联网+的发展和时代的发展，多数学生的家里都有电脑，学生们可通过互联网来获取更多的优秀范文。但是学生在写作的时候通常是参照着范文进行写作，写作形式均差不多，这使得学生在掌握写作技巧后，写作内容即使更换，但表达的形式却千篇一律，从而造成学生在写作是容易出现“换汤不换药”的现象，导致学生的写作形式变得单一，并且还会因为学生习惯参照范文进行写作出现大量抄袭范文素材的情况出现，就会使得学生对写作的不重视，从而对写作失去兴趣[2]。

　　2.作文内容脱离实际

　　在小学生写作中最常出现的问题就是内容脱离实际，没有很好的理解写作要求进行扩展，且在写作时易出现脱离实际的情况，缺乏真实感。在很多的作文教学中，老师向学生传授什么样的写作形式或是参照范文形式的过程中，学生习惯“照葫芦画瓢”的进行写作，没有能结合自身的情况进行自主创新的思考，容易脱离实际。其实，写作的过程和流水线生产收集材料—加工材料—成品这一流程相似，通过将自身要表达的事件、事物及情感(材料)用符合逻辑的语句(加工)通过文字的形式表达出来(成品)，让看到的人能够理解自己写作的内容。而这些与学生的实际感受都是密不可分的，若老师没有重视在写作教学中对学生进行相应的引导，易出现学生在写作时没有将自己的亲身经历的感受融入到作文中，使得作文失去真实感。

　　3.失去写作兴趣

　　中国现阶段的教育主要是以应试教育为主，应试教育也被称为填鸭式教育，因为应试教育的教育过程与饲养鸭子的过程极其相似：鸭子饲养员在饲养的过程中，通过对鸭子喂养一些高能量的饲料从而让鸭子能够快速生长，对鸭子的一些技能并不重视。应试教育也是如此，在对学生教学的过程中为了提升学生应试能力通过对学生进行一些快速的途径进行教学对学生的学习兴趣及学习能力并不重视，而对学生的考试成绩十分重视。在小学语文作文的教学中，老师为了让学生更容易得到高分，常会让学生参考范文进行写作，这会使得学生在写作时为了获取高分从而对范文进行模仿甚至抄袭，并不利于学生提高学生的综合水平，且学生学习的过程会变得枯燥乏味，从而对写作产生不了兴趣，缺乏自主思考扩展的能力。

　　二、小学作文教学方法的创新

　　针对目前小学作文教学的现状，提出以下几点创新建议。

　　1.让小学作文教学的形式变得多样化

　　将小学作文教学的形式多样化是避免学生作文出现形式单一的最佳方式。在传统的作文教学中，老师常会对学生作文的表达形式及字数有所限制，从而学生在写不同的主题作文时出现表达形式大同小异的和为凑字数忽略作文质量的现象。因此，小学语文老师在进行作文教学时，对学生的表达形式及字数不给予限制，放宽一些写作要求，从而让学生更好的应用不同的表达形式进行写作。例如在苏教版的小学三年级上册的习作四“秋天到了，对自己感兴趣的或别人没有发现的景色进行描述”的写作练习中，先与同学对书中的例文《山坡上》进行讨论，对例文的表达形式进行分析，并将同一内容不同表达形式与同学们一起进行扩展，这有助于提高学生的自主思考能力，从而使得学生知道怎么去应用不同的表达形式进行写作，使得作文形式变得多样化，减少“千篇一律”的情况发生。

　　2.注重学生在生活中对写作材料的积累

　　通过对学生进行作文教学和写作练习不仅可以提高学生的表达能力和写作水平，还可以提高学生的语文素养。而提高学生写作能力除了对学生的表达形式进行多样化训练，还要对学生的写作材料的积累给予重视。写作是一门语言艺术，是一种用文字的形式将生活中的观察和发现、对生活的感悟及对生活热爱的情感表达出来[3]。在学生的小学阶段具有很好的发现能力，对生活中的一些事物是最感到好奇的年龄，老师在进行作文教学时就可以利用这一点引导学生对生活中的事物进行观察，在写作时将自己的发现、感悟及情感融合到作文中。例如在苏教版的小学四年级下册的习作三“请把你的新发现写下来”的写作练习中，老师先和学生一起对例文《红豆，黄豆我来分》中的主人公是发现了什么及通过发现用什么方法对什么问题进行解决，然后鼓励学生在课堂上讲出一些自己在生活中的发现，引导学生对自己的发现进行思考，从而利于学生在写作时更好的将自己的亲身经历写到作文中，并通过此次练习，鼓励学生多对自己的生活进行观察、感悟，在写作时将自己的想法和情感融入到作文中，使得作文变得有真实感。

　　3.培养学生的写作兴趣

　　爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。当学生对写作产生兴趣时，会自主的投入到写作中，在写作中进行自主思考和创新，更有利于提高学生的写作能力和语文素养。传统的作文教学过程过于单调乏味，学生易觉得枯燥产生疲惫感，从而对作文教学不够重视并失去对写作的兴趣。随着信息技术的不断发展，多媒体教学渐渐融入到日常教学中，且多媒体教学更能使得学生对教学更专注。例如在苏教版的小学六年级上册的《郑成功》这一课文学习结束后，让学生写一篇关于爱国的作文。为了学生更好的理解课文内容及什么是爱国，老师在备课时做出相关的课件通过多媒体教学设备展示给学生，还可以准备相关的影片播放给学生，将书本上的内容转化为影片的形式，更有利于学生进行理解，在写作时更好组织语言，并通过影片使得作文教学变得生动形象起来以吸引学生的注意力。还可以鼓励学生多进行课外阅读，并在课堂上引导学生描述自己在阅读中收获到的东西，使得学生的阅读水平和组织语言得到提高，在写作时不会因为阅读不足和组织语言能力较低而过于依赖范文，从而对写作失去扩展的兴趣。

　　结语

　　小学语文作文教学方法的创新有很多种，本文主要是通过针对目前在作文教学存在学生的作文形式单一、作文内容脱离实际并对写作失去兴趣这些问题提出的建议，老师通过将小学作文教学的形式变得多样化，在教学中注重对学生的兴趣培养，并鼓励学生通过对生活中进行观察和感悟及增强课外阅读量丰富自己的写作材料，使得写作变得生动具有真实感。通过小学语文老师对作文教学方法的创新，从而更好的培养学生的写作兴趣、能力及语文素养，提高语文水平。

　　参考文献：

　　[1]丁国琴.小学语文作文教学创新的实践思考[J].作文成功之路：教育教学研究， 2016(4)：31.

　　[2]胡培培.关于小学语文作文教学方法创新途径的探析[J].课程教育研究， 2015(35)：78-79.

　　[3]李再忠.小学语文作文教学方法创新的策略[J].教育科学：全文版， 2016(12)：00245.