计算机科学与技术专业实践教学体系研究

　　计算机科学和技术广泛应用于现代生活，具有较高实用性和机动性。计算机科学与技术专业技能在教学实践的过程中，可以提高学生的创新能力。本文针对高校应用人才的培训工作，建立一个多元化和层次化教学体系，提出了实践教学质量保证体系建设的具体措施。

　　《现代计算机(专业版)》(旬刊)创刊于1984年，由中山大学主管并主办，是一本学科性、技术性较强的科技类学术期刊，作者读者群均面向计算机信息技术及应用研究开发设计生产的工程技术人员、大专院校师生及计算机爱好者。

　　前言

　　随着计算机网络技术与互联网+的飞速发展，对计算机网络技术专业人才的动手实践能力和综合素质提出了更高的要求所以必须要构建好高职计算机网络技术专业实践教学体系，巩固和加深学生的计算机网络专业理论知识的同时还要重点培养学生的实践动手操作的能力，从而实现计算机网络技术人才培养与社会需求零距离对接。

　　1.计算机科学与技术专业实践教学体系研究的必-要性

　　实践教学质量的提升是高职发展的根本所在，而高职院校的教学质量要得到保障就要求高职院校的全体校职工充分发挥出主观能动性，认真实施并根据实际情况不断改进教育计划，从而更好地实现教学质量目标。高职院校计算机应用专业实践教学质量保障体系的构建能够有效完善实践教学的质量管理，更有效控制实践教学质量。实践教学保障体系的完善能够使计算机应用专业有计划地开展实践教学活动，进而培养出更多的熟练应用计算机技能的高素质应用人才，满足高新技术产业以及现代化信息服务行业发展的需求。

　　2.计算机科学与技术专业实践教学体系的构建原则

　　高校计算机科学与技术专业实践教学体系的构建需要遵循以下几点基本原则。

　　2.1服从既定目标原则

　　高职院校计算机应用专业的既定培养目标是为社会服务、管理以及生产第一线提供所必须需的高素质计算机专业应用人才，这也是高职院校计算机专业开展实践教学的本质特征。因此在高职院校计算机应用专业实践教学质量保障体系的构建过程中需要遵循服从既定培养目标的原则，从而更好地提升高职院校计算机专业实践教学的质量。

　　2.2遵循科学原则

　　在高职计算机应用专业实践教学质量保障体系构建中，其内容以及指标的设定都必须要有科学依据，同时还要得到高职院校专业技术以及管理人员的认可。

　　遵循科学原则能够直接反映出高职计算机应用专业实践教学质量的特性。

　　2.3系统性与可比性的原则

　　高职院校计算机应用专业实践教学质量保障体系的构建涉及到多方面系统性的问题，保障体系内容与指标构成的设定首先要明确构建体系的目标。根据设定目标的要求，进行系统的设计并确定保障体系中的内容与指标。从而使整个实践教学质量保障体系具有系统性，各个指标的构成要素又具有可比性。

　　2.4可操作性和真实性原则

　　在构建质量保障体系时，质量保障体系不仅内容要具体，而且构成的指标要切实可行。指标的定义要明确，才能更好地对指标数据进行采集，从而保证内容的真实可靠。保障体系还要具有可操作性。要有便于操作并且明确的指标，才能真实反映出实践教学的情况。

　　2.5持续性原则

　　保障体系的构建要以动态的发展观看待问题，不断改进计算机应用专业实践教学计划，从而更好促使计算机应用专业实践教育质量的持续发展。要及时了解实践教学质量需求，进而能够进行持续性的管理，同时完善管理制度为实践教学质量的持续提升打下坚实的基础。

　　3.计算机科学与技术专业实践教学体系构建的具体措施

　　3.1规划建设实训室

　　高职计算机网络技术专业是应用性、操作性非常强的专业，而学生的动手操作技能只有通过不断地实践操作才能得到锻炼和提升，所以计算机网络技术专业的实训室的规划与建设对学生的实践操作能力的培养起到至关重要的作用。在建设网络实训室时，以项目的情景为依据，根据项目任务中的设备要求来进行实训室的建设和规划。由于计算机网络设备比较贵，技术更新换代周期比较短，这些给实训室的建设带来一定的困难，为了更高效利用实训室，在规划时，使硬件和软件共享度高的任务规划在同一个实训室，我们由此规划的实训室有网络基础实训室、网络综合布线实训室、网络工程实训室、网络管理实训室、网络安全实训室和锐捷网络实训室，其中锐捷网络实训室是我院自2007年就与福建星网锐捷网络有限公司共建，合作建立高水平实训室。

　　3.2加强建设实践教学双师型师资队伍

　　在计算机网络技术专业实践教学方面，双师型教师是实现项目的引导者和组织者，在项目的教学过程中起到关键作用，所以对授课教师提出了更高的要求，不仅要求教师具有系统理论知识和较高的专业技术能力，同时还要具有很丰富的实际项目经验，并且要求授课教师对要授课的项目非常熟悉，了解非常透彻，操作娴熟。由于高职院校教师引进来是大多是应届毕业生，其中很大一部分教师是没有实际项目工作经验，这也是制约实践教学质量的重要因素。计算机网络技术专业实践教学不仅要求教师要有很强的教学水平，而且要求教师具备丰富的项目开发经验。在对双师型师资队伍建设方面，我们采取以下措施，一是集体备课、举办专题研讨会、教学观摩、互派访问学者等形式提高教师教学整体水平：二是积极创造条件派送年轻教师到相关企业单位进行实际项目锻炼，我院与多家企业单位合作，利用寒暑假期安排教师到公司、企业单位挂职锻炼，了解企业和生产过程，提高解决网络技术问题的能力，同时可将企业单位的技术项目引入到实践教学中，以便丰富教师的项目实战经验和教学经验，促进教学方法和教学模式的改革;三是聘请具有丰富经验的企业网络技术人员来上实践课和请企业的网络工程技术人员参与实践教学的指导。

　　3.3完善学生综合评价机制

　　由于计算机网络技术专业是实操性非常强，我们需要改变传统理论笔试加操作的考核模式，注重学生完成项目能力考查，对学生的评价紧扣实践教学项目，通过采用过程评价、阶段评价和实现项目目标评价等多种评价方式，多方面综合评价学生所学知识的掌握情况和完成项目任务的实践动手能力情况以及分析问题以及解决问题情况。

　　3.4根据需求改造课程

　　培养人才的目的是为了大学生能更好地适应企业的发展要求，所以以企业需求为导向，进行课程的改造是很有必要的。在实践经验丰富的教师指导下，让学生利用课本所学知识和技术，独立思考并解决一些复杂的综合性计算机问题，培养学生独立思考和动手的能力。增加课程设计在实践教学体系中的份量，进行单独的考核和学分设置，提高学生专业知识综合应用的能力。除此之外，学校应尽量多地与一些相关企业进行交流、研讨，达成一致，将一些改革课程嵌入到计算机科学与技术专业人才培养方案中，像NET程序设计、软件测试技术大多采用国外的课本，高校可以聘请一些企业中具有丰富实践经验的人员进行讲座，增加大学生对计算机技术的深入了解，提高计算机综合素质。

　　3.5完善实践教学管理体系

　　一是要设置合理的实践教学管理体系。专业带头人与相关工作人员密切联系配合，负责对专业实践教学管理体系进行统筹安排、协调与管理并负责计算机应用专业校内外实践教学基地的建设与管理。另外该教学管理体系还要由行业先进技术专家与计算机应用专业教师共同进行指导，定期组织活动，对实践教学的目标、内容与方法给予科学指导建议。二是制定完善制度体系。科学合理的制度体系是确保实践教学活动开展的依据，能够促使实践教学活动能够顺利展开，从而为实践教学质量提升提供制度保障。

　　4.结语

　　基于项目导向的实践教学，可以使学生在学习和实践项目任务的过程中，获得自信心和成就感，激发了学生的求知欲望和学习积极性，提高了学习效率，同时可以加深学生对所学内容的理解，锻炼了他们的分析和解决问题的能力、实践动手能力和团队协作能力，提高了该专业实践教学质量。