小学英语互动式教学研究

　　为了增强小学英语教学中对学生的兴趣培养，调动学生参与课堂的主动性、积极性，本文研究分析了小学英语互动式教学。通过互动式的教学方法带领学生走进课堂，在短时间内进行思考，积极讨论，打破了传统的教学模式，更注重学生能动性的发挥，从而有效提高对学生综合能力的培养。通过互动式的教学方法，学生的学习方式发生了质的改变，在日后的英语学习中也会起到积极的作用。

　　《小学时代》教师版是由吉林出版集团主管主办，全国中小学教育专业教材教法研究委员会协办，小学时代杂志社出版，中国期刊网(知网)全文收录的全国公开发行的(行业教育类)期刊，国内统一刊号：CN22-1043/C，国际标准刊号：ISSN1671-2188全国邮发代号12-390。

　　我国传统的教育过分侧重书本知识的传授，课堂教学模式多为教师与学生的单项言语互动[1]。伴随着新课程改革的实施，互动性的课堂越來越受到教师们的广泛重视。师生互动是以言语行为为主要媒介进行的师生间的认知、情感、态度、价值观等方面的相互作用，其交流的目的在于使师生双主体的交流更有利于知识的传授[2]。

　　一、目前小学英语课师生互动的不足

　　1.教师反馈类言语的针对性有待提高

　　教师的反馈类言语即教师对学生言语表现作出应答与评判时的言语。教师言语反馈的得当与否影响着学生英语学习的情感、态度和动机，并决定着课堂互动的顺利开展[3]。通过对小学英语优质课师生互动所存在的教师反馈类言语的针对性有待提高的问题，笔者认为，在课堂教学中，小学英语教师应该清楚地认识自己的反馈对于小学生学习的影响，充分体现自己作为中介者的作用，对小学生在师生互动中的不同表现及时而恰当地采用相应的反馈类言语进行调控，改变单调模糊的言语反馈，远离轻描淡写的言语反馈，避免随意化的言语反馈。

　　2.师生互动言语的真实性有待增强

　　符合学生真实生活体验的互动情境有助于儿童在语用语言知识的同时自然而然地理解语义，反之，言语互动就会脱离真实的感受而成为一种机械的语言操练活动[4]。如果无法在特定的情境中进行真实的言语交流，学生在课堂交际活动中就难以把教材中的语言与生活建立紧密的联系，从而也就难以促进自身对言语的学习、理解和运用[5]。在言语情境的创设中，既要综合考虑到教学的目的，又不能忽视真实交际情景的一般要求[6]。在言语的选择上也要全面权衡教师自身素养、学生发展水平以及语言知识讲解与操练的需要等因素，只有这样，普通小学英语课堂的师生互动才能更为有效地开展。

　　二、小学英语优质课师生互动的优化策略

　　1.教师的积极影响类言语丰富

　　积极的言语来缓减学生的恐惧和紧张，使小学生在教师的及时鼓励下继续勇于参与到教学中，勇于尝试表达自己的想法。这些言语给学生带来的是鼓励、赞扬，是不露痕迹地接受、引用和深化，是对学生的悦纳，这种悦纳来自教师对学生的尊重与信赖，这既有助于学生对教学内容有递进式的理解，又能帮助学生形成良好的自我感觉和健康的心态，保持持续参与课堂师生互动的积极性和自信心，从而让小学英语课堂更加活泼、充满朝气。

　　2.教师的提问类言语充实

　　提问是引起学生注意、激发学生兴趣的重要手段，也是促进师生之间交流与互动的最主要方式。在小学英语课中，除了讲授类言语外，出现频率最高，使用范围最广的就是提问类言语。教师提问类言语贯穿各个优质课的始终，这足以说明教师的提问类言语在小学英语优质课师生互动中的充实程度。教师在对提问类言语的安排上应当特别注重层次性。在对文本内容进行梳理和解读的过程中，教师的提问类言语会严格按照文本的内在逻辑顺序进行精心设计和安排。

　　3.教师的讲授类言语灵活

　　教师讲授类言语既是教师课前准备的重点，也是体现教师个人教学素质的关键;既是学生获得知识的重要来源，也是学生综合素质获得全面发展的重要媒介。一线小学教师在讲授类言语的选择上，要注意搭配不同的教学方法;在讲授类言语的内容上，要关注学生的差异性;在讲授言语的结构上，要与教学阶段相适应;在讲授言语的表达上，要注重激发学生的情感。

　　4.学生的主动类言语彰显

　　广大一线小学英语教师在重视提问学生的同时，要自觉避免在提问过程中使学生陷入被动应答的局面，要高度关注学生自主学习和探究的主体性，通过创设富有挑战性的问题情境，引导学生积极思考，主动提出更深层次的问题，让学生不断体会发现问题的快乐。也只有这样，课堂才会向更多的不确定性开放，更多精彩的资源才会产生，师生互动才会在精彩纷呈中的交流、对话中升华。

　　三、结论

　　在基础教育课程改革大力倡导师生互动的时代背景下，小学英语优质课师生互动还有很多值得研究的内容，只有不断变换研究的角度，才能领会其中的真谛，才能为广大小学英语教师提供更为丰富的启示和借鉴。

　　参考文献：

　　[1]安玉军.小学英语教学中语言情境创设六忌[J].天津市教科院学报，2013(4).

　　[2]程菊.小学中年级英语课堂师生互动实践研究[D].陕西师范大学，2014.

　　[3]梁健敏.Flanders 课堂师生言语互动分析系统的测评与应用[J].教育测量与评价(理论版)，2014(9).

　　[4]刘利平.高职英语课堂师生互动的影响因素分析与建议——基于网络环境的视角[J].教育探索，2014(5).

　　[5]马丽.小学英语即时评价的运用[J].现代教育科学，2014(6).

　　[6]王晓丹.远程教育盲人英语教学教师行动研究[J].海外英语，2013(2).