在线课程的学生学习行为分析研究
信息技术与课堂教学的融合是当前教育教学改革的一个重要方向。随着各种不同的网络平台优质课程的建设和推广，各高校都不同程度的引入了相关在线课程作为对传统课程的有益补充。本文就我校选择的尔雅通识选修课为例，对学生在线课程的学习行为进行探究，发现了学生学习的一些特点，并且结合学生问卷调查从三个方面提出了做好在线课程学习的一些建议。
《江苏教育学院学报》以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针和“双百方针”，理论联系实际，开展教育科学研究和学科基础理论研究，交流科技成果，促进学院教学、科研工作的发展，为教育改革和社会主义现代化建设做出贡献。
1引言
2012年，国家教育部发布《教育信息化十年发展规划(2011-2020)》，提出要促进现代信息技术与高等教育的深度融合，完成教育全面改革和创新。当前，信息技术已经开始助力教与学突破时空的限制，通过在线课程的方式提供各高校广大优质教育教学资源;同时相关教育企业也提供各种信息化技术改造传统课堂，提高课堂教学成效，在培养创新人才方面已经具有明显的促进作用。民办本科高校与公办本科高校相比，通常存在着教师数量不足、结构不合理以及教科研水平相对薄弱等问题，因此往往面临着无法开设足够量的通识选修课供学生选择的窘困局面。也是在2012年，承载着将最优质的教育资源，传递到世界上最遥远地方的M00C在全世界范围内掀起了一股浪潮，并且极大地促进了我国互联网+在线教育平台的发展。随后，上海交通大学与百度及金智教育推出了“好大学在线”，爱课程网携手网易云课堂打造的“中国大学慕课”，清华大学推出了“学堂在线”，其他还有学分课程运营服务平台智慧树以及超星尔雅通识课等等。这些平台不仅提供网络在线学习平台，同时同步推出了基于移动智能终端设备的APP等应用方便学生进行移动在线学习。在线学习的方式符合95后学生的学习特点，因此受到高校学生的普遍欢迎。但是，我们也清楚地看到当前高校学生在线学习既有可喜的一面，同时也有暴露出问题的一面。一方面，通过在线学习学生可以自由的选择学习时间和学习空间，在发挥了学习主动性的同时能够对教学单元的知识点进行自主选择和阅读，实现个性化的学习;同时对于某些难学的知识点可以通过视频的反复播放達到巩固学习的目的。另一方面，在线学习由于有相对自由的学习空间，在没有教师监督的条件下倘若学生又缺乏自制力，则在线学习往往就无法保障在线学习者的学习的效果网。因此，我校既重视引人在线的优质课程资源，又注意此类的应用目前仅仅局限于通识选修课程，对于专业课程的教学还是保持原来的面授形式，以此来发现和分析我校学生在进行在线学习时特点，为日后更多优质课程资源的引入奠定基础。
2在线学习概要
2.1在线学习简介
在线学习是目前高校教育教学改革的一个方向，它是指提供学生能够在不固定的时间和地点，利用自己的电脑、手机等移动设备通过互联网登录在线网站开展学习。当前的在线学习与传统的在线学习相比，依托信息技术融入了更多的互动元素，例如评论、弹幕等，因此受到95后学生的普遍欢迎。同时，其学习主要是基于网络形式，而且与传统教学在教室学习，有固定的学习时间不同，学生可以利用自己的空闲时间在网上进行听课、做作业、参加考试、参加互动论坛讨论、提问，允许学生可以自由安排自己的学习进度，如果某个时间段比较空闲，那么可以多学一点，只要在规定的完成时间之前学习完整课程并且参加相应的课程考核环节即可。
根据中国互联网络信息中心2017年8月发布的第40次《中国互联网络发展状况统计报告》，其中手机网民占比达96.3%，移动互联网主导地位强化;同时在线教育规模保持持续增长，不仅体现在平台的建设上，同时在平台课程的建设以及用户使用数量上都有明显增加。超星尔雅是超星集团着力打造的通识教育第一品牌，拥有综合素养、通用能力、成长基础、公共必修四大门类，作为最核心的综合素养板块，由文明起源与历史演变、人类思想与自我认知、文学修养与艺术鉴赏、科学发现与技术革新、经济活动与社会管理、国学经典与文化传承六部分组成。目前，超星尔雅开设有218门通识类课程，并以每年30门课程的数量递增，在国内高校中特别是浙江省的高校中应用很广泛。我校将超星尔雅平台的课程融人大学通识选修课当中，提供学生利用课余时间进行通识选修课的学习，取得了较好的效果。
2.2超星尔雅学习
2016-2017学年第2学期，我校共700名学生在超星尔雅平台进行课程学习，主要选择了五门课程分别是“用经济学智慧解读中国”、“人力资源招聘与选拔”、“中西文化比较”、“中国哲学概论”和“传统文化与现代经营管理”。通过对平台数据的收集和分析之后发现学生的以下学习特点：
1)学生在线学习时间
通过尔雅平台的后台数据对学生的学习时间予以统计，发现学生主要进行平台学习的时间是在下午的4点到晚上的8点，其次是中午的12点到下午的4点，然后是晚上的8点到12点，如图1所示。通过汇总数据可以发现，学生平时学习的时间会比周末时间要高。
2)学生顺序访问统计
由于在线课程学习不同于以往在固定教室上课的课程，相对在学习时间方面比较自由，学生可以自行安排学习时间。此次以我校学生的访问情况进行按时间顺序统计，统计结果如图2所示。由图可知，学生在学校网络通识选修课刚开课的时候，访问量极低，甚至出现每日只有几十人访问量的情况，可是在学期末时，特别是在课程结束前的一周，在线课程的日均访问量在2500以上，学生突击学习的趋势非常明显。
3)学生成绩优秀率过高
通过对尔雅平台课程的成绩统计，发现尔雅通识课程普遍存在高优秀率的情况，通过情况如图3所示。除了“中国哲学概论”的优秀率没有超过50%，其他四门课程的优秀率都超过60%，甚至“传统文化与现代经营管理”达到81.00%的优秀率。根据部分选修尔雅通识课程的留言反馈，尔雅通识课程可以在网络上找到题库与答案。有趣的是，选修“中国哲学概论”课程的同学反馈该课程优秀率远低于其他四门课的一个重要原因是该课程有更新，而百度中的题库更新没有跟上，反而考出了学生更真实的水平。当然，考试过程中同学之间的商讨也是课程高优秀率的另外一个原因。
2.3学生学习问卷调查
笔者针对我校尔雅通识课选修的学生的设计了300份调查问卷，主要从学习者的角度来调查尔雅平台在线学习的情况，问卷一共13个问题，包括主观推断和客观选择，问卷调查历时1周，共发放问卷300份，收回有效问卷232份，参与人数超过77.3%。通过对问卷结果进行收集分析，总结得到在线学习学生的反馈主要如下四点：
1)学生基本学习情况：大部分学生还是选择在寝室使用电脑进行网络学习，学习时间多为下午和晚上。且每周登录平台学习为3-5天一次，对于自己的学习有一定的计划;
2)学生学习兴趣：学生选择网络课程的主要原因是他们感到尔雅网络通识课有高质量的课程内容，而且学习方式比较新颖，学习时间可以自由支配。他们除了选择自己感兴趣的课程之外，对课外的推荐书目也很感兴趣。
3)学生对于网络学习的态度：超过半数的同学看好未来网络课程的发展，学生认为网络在线学习开阔了视野、启迪了思想，提高了自学能力的同时提高了独立思考的意识，补充了专业知识，可以了解了其他名校的教授、课程以及教学方式之后，改变了学生对大学课堂教学的固有看法。
41学生对于网络课程的意见：绝大部分的同学对目前的网络通识课平台提供的功能表示滿意，超过62%的同学希望继续开始网络课程，超过60%参与问卷调查的同学对尔雅通识课学习平台表示满意。
3在线学习的对策
笔者通过对尔雅平台后台数据的分析以及结合学生问卷调查反馈的结果，分别从学校管理方、平台运营方以及学生使用方三个角度给出几点对策。
1)从学校管理的角度
学校应该要建设良好的网络环境，包括无线网络这块的设施，在网络资费这块建议学校可以与相关运营商达成一些给予学生优惠的上网套餐，同时考虑学生有晚上学习的习惯，对有选修网络通识课程的学生晚上断网的时间给予延迟。学校的图书馆需要收录一些网络在线学习的课外推荐书目，方便课程选修学生的课外学习和借阅。同时，考虑到学生对于在线课程的需求，学校应该继续开设这方面的公选课，并增加对于选课人数的上限。
2)从平台运营的角度
平台运营方在安排学生进行在线学习时不仅要做好学生学习的各项辅助工作，建议能够通过学校的教务系统关联学生的个人课表，在学生课表上有其他课程安排的时候，对学生进行平台登录限制，防止学生在其他课程课堂上有通过手机挂课的行为。在学生进行在线学习课程期末考核的同时，开设类似驾驶证在线学习时的监管窗口，能够有效减少学生在期末考核的时候出现作弊行为。最后希望在线学习课程平台能够更加勤快地更新期末考核的题目，避免考核题目与往届课程存在过高相似度。
3)从学生使用的角度
学生应该提高自身的学习能力，学会更好的分配自己的学习时间，在在线学习时能够自觉投人学习当中去，学会自我控制。
4结论
信息技术辅助教学是当前高校教育教学改革的一个重要方向，高校引入优质的课程教学资源就如同原来线下授课的时候使用其他学者的优秀教材一样，是同一个道理。由此可见，未来将有更多的优质在线课程会被学校立项予以自建或者直接予以引入，因此对于本校学生开展在线课程的学习行为、学习特点等的分析是非常有必要的。本文主要通过分析我校学生选修尔雅平台通识选修课的情况，通过数据的统计分析和问卷调查获得了学生的学习特点和学生对于在线学习的态度，并从三个方面给出了继续做好在线学习这项利生工程的建议，希望我校的应用案例分析可以为研究在线课程学习行为的相关人员提供参考。