幼儿园高级职称论文传统体育游戏在幼儿园开展的有效性

　　游戏是儿童生活的重要内容，是儿童主要的社会生活方式，是儿童健康成长不可缺少的伙伴。传统体育游戏具有趣味性、情景性，简单易学，深受幼儿喜爱。在幼儿园中开展传统体育游戏不仅能扩大幼儿的游戏范围，丰富幼儿的生活内容，还能为幼儿提供全面发展及自我教育的机会。传统体育游戏对幼儿来说是是一种“快乐有趣的教育”，对老师来说是一种“快乐游戏的教育方法”。幼儿教师要发掘和有效利用传统体育游戏，让孩子们在游戏中生活，在游戏中学习，在游戏中成长。

　　《课程教材教学研究(幼教研究)》坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，贯彻“百花齐放、百家争鸣”和“古为今用、洋为中用”的方针，坚持实事求是、理论与实际相结合的严谨学风，传播先进的科学文化知识，弘扬民族优秀科学文化，促进国际科学文化交流，探索防灾科技教育、教学及管理诸方面的规律，活跃教学与科研的学术风气，为教学与科研服务。

　　传统体育游戏曾给我们童年带来很多欢乐，那时我们没有高档的智能玩具，没有那么多淘气堡、游戏厅等游戏场所，只需要拿个石子在地面上画一画就可以跳来跳去玩得不亦乐乎。而现在的孩子的玩具功能齐全，应有尽有，却没有了从前孩子的身体素质，体能下降了，视力下降了。我们应将传统体育游戏找回来让孩子们玩一玩，让孩子们回归自然，帮助孩子收获一个健康的身体。

　　一、关注现实，引发思考

　　现实：现在的幼儿肥胖率上升了，视力下降了，体质下降了。

　　思考：

　　1.如今是电子信息化的时代，很多儿童沉迷于电子产品游戏和动画片之中，大人们工作繁忙，没时间管孩子，却不知道这些手机、平板电脑和电视会使儿童视力下降，脊柱发育不良。

　　2.现在的儿童饮食不健康，经常吃零食和油炸膨化食品。

　　3.不运动，没时间运动。学业至上，挤压了幼儿体育游戏的时间。为了让孩子不要输在“起跑线”上，家长更多地要求幼儿学习各种技能和知识，挤压了幼儿玩的时间;不运动，安全第一。现在的家长过分溺爱孩子，对孩子过度保护，从不让孩子自己外出活动，限制了幼儿运动。

　　《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”幼儿园要“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。”户外活动是幼儿重要的生活环节，它可以促进幼儿体能的发展，四肢协调平衡能力的發展，培养幼儿间的合作能力，促进幼儿身心全面健康发展。体育是幼儿园健康教育的一项重要内容，教师可以利用户外活动时间开展传统体育游戏，利用传统体育游戏的随意性、趣味性、灵活性和简便性，使得幼儿在宽松、有趣、有挑战性的游戏环境中快乐成长，促进幼儿身体的健康发展，把属于孩子的健康游戏环境还给他们。

　　二、传统体育游戏有助于促进幼儿身心健康发展

　　传统体育游戏进行的过程既是幼儿学习运动的过程，又是通过运动来学习的过程。幼儿可以学习运动的基本技能，提高运动的质量，使身体和运动能力得到锻炼。户外游戏是幼儿认识自我、探索体验和认识外部环境的重要方式，它有益于幼儿的心理健康，可以促进幼儿身心各方面的学习与发展。

　　传统体育游戏都伴随着各种动作或歌谣，在游戏中幼儿的各种感官处于积极活动的状态，能锻炼幼儿身体各部位的肌肉和骨骼，促进幼儿动作发展，增强体质。另外，幼儿在游戏时，需要集中注意力，这样有助于专注力的培养。快乐的游戏会让幼儿情绪愉快，这种身心愉快的情感体验有助于幼儿的健康成长。因此，传统体育游戏既能促进幼儿运动系统的生理机能，又能提高神经系统的发展。

　　如小朋友都爱玩的传统体育游戏“丢手绢”，多人围坐成一个圆圈，另有一个幼儿拎着手绢在圈外慢跑，坐着的孩子们一边拍手，一边齐唱：“丢手绢，丢手绢，轻轻地放在小朋友的后面，大家不要告诉他。快点快点抓住他......”丢手绢的小朋友跑着跑着，趁人不备，悄悄把手绢丢在其中一个孩子的身后，然后装作若无其事继续转。如果丢下的手绢被这个孩子发现了，这个孩子必须拿起手绢赶紧去追。追上了，丢手绢的小朋友就只好继续在外圈转着重新丢;若追不上，丢手绢的孩子还要转到这个孩子的位置上，这个孩子就得起身，接替任务继续丢手绢了。在拍手与歌声中，丢手绢的游戏重新开始。丢手绢的游戏当中，幼儿体验了追赶、选择伙伴、唱歌谣、遵守游戏规则，更感受了游戏的快乐。

　　在传统体育游戏活动中，不仅仅是让儿童玩一玩，乐一乐，游戏更可以锻炼幼儿各方面的能力。如“跳皮筋”“跳绳”“城门几丈高”等游戏能促进幼儿走、跑、跳、钻等大肌肉动作的发展;又如“摔方宝”“抽陀螺”可以锻炼手眼协调能力以及手臂肌肉力量的发展。传统体育游戏富有趣味性和情景性，能提高游戏者的情绪，培养他们活泼、开朗合群的个性，游戏当中游戏者要承担一定的运动负荷，可以促进各肌肉群完成必要的活动。幼儿在体验游戏快乐的同时，又能促进自身的身心健康发展。

　　三、传统体育游戏有助于促进幼儿社会性的发展

　　《幼儿园教育指导纲要》指出：“引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人。养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。”传统体育游戏也体现出了这一特点。幼儿三五成群一起游戏，通过互相协调、模仿，学会与别人友好相处，使幼儿助人、合作的心理品质得到更好的发展，并学会自己解决人际矛盾，学会控制自己的情绪和行为。在游戏中，幼儿情绪愉快、自主性强、能够主动和同伴交流，有助于幼儿社会性的发展。

　　“拔河”在中国有悠久的历史。早在春秋战国时期，就有“拔河”这项活动，不过在那时不叫拔河，而称为“钩强”或“牵钩”，后演变为荆楚一带民间流行的“施钩之戏”。“拔河”是一种集体游戏、合作游戏、力量型游戏。游戏过程中，只有大家一起努力、协商，进行合理的人员匹配、合理的人员站位，才能在比赛中获得胜利。通过“拔河”比赛，幼儿可以理解团队的力量远远大于个人的力量，“拔河”游戏可以使游戏者获得强烈的团队认同感和归属感，游戏过程中不仅仅需要力量更需要智慧，所以传统游戏是一种娱乐、健身、益智的活动。

　　传统游戏“老鹰捉小鸡”中，幼儿需要选择角色：母鸡、老鹰、小鸡。分配角色的过程中可能会出现分歧，幼儿就要学习自己解决问题，需要协商、谦让。游戏过程中，被抓到的“小鸡”不要有消极情绪，要分清游戏和现实。传统游戏“炒黄豆”“拉大锯扯大锯”“编花篮”“剪刀石头布”都需要幼儿合作完成，这些游戏可充分培养幼儿的合作能力，促进幼儿交往能力的发展，同时，在这种愉快的活动中，幼儿自己动手动脑，协调能力得到了提高。心理学研究表明，大家在一起活动或游戏，会比个人活动、游戏的效果好。传统游戏中的相互合作，不仅促进了幼儿社会性的发展，更能激发幼儿对运动的兴趣。

　　四、传统体育游戏有助于幼儿良好品质的形成

　　在幼儿园传统体育游戏的顺利进行除了依靠幼儿的身体素质外，更需要幼儿的良好品质，如对规则的遵守、勇于挑战的精神、坚强的品质、乐于助人的品质等，游戏是培养幼儿良好品质的过程，也是幼儿自我教育的过程。伙伴关系是幼儿生活中重要的社会关系，它对幼儿心理品质发展有着重要作用，游戏中幼儿间的交流更为自然和亲近，幼儿只有在与同伴的互动过程中，才会认识到他人的观点和需要，学会了解别人、约束自己;学会付出、接受、同情和友爱。童年的游戏不仅带给幼儿快乐，而且帮助儿童按自己特有的方式去学习和发展的有价值的活动，通过对传统体育游戏的实施和改编可以促进幼儿身体、知识、社会性和情绪情感的发展。通过游戏影响幼儿的自我发展，培养幼儿的团队意识，让他们理解什么是自由、什么是限制、怎样解决矛盾冲突。

　　教师可以组织一些集体游戏，让幼儿在集体环境中逐渐形成良好的品质。“拉爬犁”游戏是北方冬季特有的游戏，在落雪后才可以进行。幼儿可以感受冬季的美景，通过运动抵御寒冷，感受坐爬犁“风驰电掣”的快乐。这更是一个自主游戏，游戏当中幼儿能够自行商量，自己解决问题，还能够互相帮助，是游戏的过程更是教育的过程。

　　传统体育游戏是一种体验，是幼儿运动的过程、锻炼身体的过程，更是幼儿认识生活、了解他人、亲近社会的过程。传统游戏是儿童应该有的活动，是真正令他们感到快乐的活动，是健康有益的活动，传统体育游戏蕴含丰富的实用价值和教育价值，值得我们重视并不断研究和开展。

　　参考文献：

　　[1]中华人民共和国教育部编.幼儿园教育指导纲要(试行)[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

　　[2]幼儿园民间体育游戏的尝试与创新[J].教育导刊，1999，(S2).