提高幼儿参与区域活动兴趣的实践研究

　　幼儿兴趣维持时间相对短暂，在幼儿教育活动中，幼儿也容易在参与教育活动的过程中分散注意力，削弱幼儿教育效果，因此作为幼儿教师我们当前的需要关注的就是如何在开展幼儿教育活动的过程中有效实现对幼儿注意力的吸引，养成其持久的教育活动参与兴趣，促进幼儿综合素养提升。区域活动是幼儿教育活动的主要组织形式之一，激发幼儿参与区域活动的兴趣可以更好地实现区域活动价值，为幼儿教育活动质量提升提供助力。本研究中笔者结合自己的幼儿教育经验，分析在幼儿园区域活动中培养幼儿兴趣的方法，仅供参考。

　　《课程教材教学研究(幼教研究)》坚持为社会主义服务的方向，坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，贯彻“百花齐放、百家争鸣”和“古为今用、洋为中用”的方针，坚持实事求是、理论与实际相结合的严谨学风，传播先进的科学文化知识，弘扬民族优秀科学文化，促进国际科学文化交流，探索防灾科技教育、教学及管理诸方面的规律，活跃教学与科研的学术风气，为教学与科研服务。

　　引言：

　　随着现代教育事业发展，幼儿教育作为教育开端，受到社会各界的关注，如何提升幼儿教育质量，促进幼儿全面可持续发展成为当前幼儿教育工作者需要积极思考和解决的问题。区域活动也是幼儿教育工作者结合幼儿教育改革需求探索的新型幼儿教育活动组织方式，旨在突出幼儿的主体性，为幼儿提供自主发展和成长的平台，促进幼儿教育有效性提升，我们将致力于研究在区域活动中有效培养幼儿兴趣的方法，仅供同行参考。 一、通过为区域活动提供优质设施来培养幼儿兴趣 1.区域活动对材料、设施具有很高要求，我们在开展幼儿教育活动过程中，需要结合活动需求，为幼儿提供优质的活动环境，如为了控制区域内人数，教师可以在入口处粘贴脚印或头像图案，提醒幼儿区域活动空间中的人数，让他们自己判断是否还能进入参加活动[1];还有的教师在语言区把每本书划上分界线，把图书分类，让幼儿可以容易找到感兴趣的书，在磁带上划上明显的标识，让幼儿知道哪本是故事哪本是歌曲，这样幼儿会对这样的活动充满兴趣

　　2.为幼儿区域活动的开展提供支架性环境。如在进行穿线练习时，由于没有支架，小朋友的活动很容易混乱，教师如果能够提供一张穿线步骤示意图，为幼儿提供活动支架，这样他们就不会穿错而烦恼，相反会在顺畅地活动中体验成功学习的快乐，不会因为穿不好而对活动失去兴趣[2]

　　3.在区域活动中创设互动性环境教师除了给幼儿提供材料，提供活动空间，但要让幼儿在区域活动中成长，和幼儿互动也很必要，教师发挥自身作用给幼儿营造一个安全、愉快、轻松的环境，幼儿才会结伴或者主动去活动，且在活动中保持持久的兴趣，如教师用一些符号制作一些记录单，让学生在活动中把自己的活动记录下来，教师可以对他们的活动进行点评，鼓励表扬他们的成绩，帮助他们纠正不正确的做法，这种互动会提高幼儿参与的积极主动性，能够培养他们在区域活动中保持参与的兴趣[3]

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　　二、注重个体差异，因材施教

　　区域活动中体现对学生的个体差异性尊重要求教师首先在材料投放上体现出针对性，不同的幼儿教师要提供不同材料供其活动使用。如果我们单一投放同一种材料可能幼儿会产生厌烦心理或者在操作上难易不协调，如果材料有关的活动内容过于简单，则幼儿很容易在几遍操作后就失去兴趣，而相对来说比较难的材料操作活动来说，幼儿在反复操作中容易由于完不成任务而产生挫败感。可见，了解和尊重幼儿差异性的重要性[4]。例如，在区域活动中投放了串珠子的活动，这个可以根据幼儿自己的情况进行选择，有的幼儿愿意把一样颜色的珠子串在一起，有的幼儿想把颜色间隔起来串。这样每个幼儿都能根据自己的需要选择，并且能够体验到成功的乐趣。所以，教师要关注每个幼儿的特点，采取适宜的引导方式，为幼儿提供适宜的游戏材料。 三、环境要独特而富有情趣性，保证幼儿的参与性 幼儿对突出创新性和情趣性的教育环境更加敏感，他们对每次富有新意的事物，都想看看、听听、摸摸、碰碰、问问，这时他们的思维活动与探索精神也处于最佳状态，如果老师抓住时机，对幼儿进行启发、诱导，幼儿就能主动地、不断地获得信息，如中班幼儿的劳动热情很高，很喜欢模仿成人的各种劳动，但由于他们年纪小，体力弱，知识经验少，不可能真的像成人那样地劳动，所以，我们就为幼儿设立了“小小种植角”、“生活处理角”

　　等，让他们在这新奇的环境中，把生活中难以实现的愿望，通过特定的情景与实践或再现。这样的教育既能使幼儿获得大量的信息，又能调动幼儿参与活动的主动性和积极性。

　　四、区域活动中教师的引导要适时、适宜、适度

　　所谓适时就是指教师在指导过程中应依靠自己的智慧做出判断，找出介入幼儿活动的最佳时机，避免教师在教授幼儿东西时，妨碍幼儿创造力的发挥。幼儿接受新知识、学习新技能的速度慢，教师总是很着急告诉学生该如何如何，从而丧失了幼儿思考的机会。教师应该耐心的等待，在等待中与学生互动，了解学生、引导学生。所谓适宜就是指教师在指导学生的过程中要注意语气、态度，不能影响区域活动的游戏氛围，不给学生造成心理压力，使他们心理上放松、自由、无压力。有一次，在阅读区的孩子们不好好阅读而是打闹起来，我就很大声地叫他们安静，结果整个活动区域的学生都因为我的大声而停止了活动，那一整节活动课气氛都很紧张。我事后进行了反思，我给学生造成了很大的心理压力，学生一节课都处于紧张的情绪当中，很不利于学生兴趣的培养、创造力的形成。在以后的区域活动中，我都特别注意在指导幼儿活动过程中不影响其他幼儿的学习及发展。 结语：

　　区域活动以幼儿的兴趣和需要为出发点，提供宽松的学习环境和丰富的选择内容，是当前深受幼儿喜欢的一种新型教育活动，对幼儿的身心全面发展具有重要的促进作用。本文在阐述区域活动在幼儿教育中的重要意义的基础上，进一步提出了在区域活动中要实现有效培养幼儿兴趣，需要合理设置区域活动中的相关设施与材料，并充分发挥教师在区域活动中的指导作用。本研究中笔者结合自己的幼儿教育经验，分析在幼儿园区域活动中培养幼儿兴趣的方法，仅供参考。

　　参考文献：

　　[1]贾宁.区域活动中如何培养幼儿的自主管理能力[J].现代营销(学苑版),2015,22(03):170-171.

　　[2]萨如拉.教师在幼儿园区域活动教学中的有效指导策略[J].科技资讯,2015,21(01):169-170.

　　[3]沈毓我的游戏我做主——浅谈区域活动中幼儿交往能力培养[J].家教世界,2014,22(02):352-353.

　　[4]王梦洁.如何优化幼儿园区域活动环境创设及材料投放[J].新课程?小学，2015,23(12):174-175.