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小学数学建模的教学意义和策略

时间:2018-12-07分类:教育理论

  数学建模思想是建立数学模型,并借助模型解决数学问题的一种模式,已逐渐成为数学教学的重要内容。在素质教育理念下,教师在教学数学知识的同时,还要重视培养学生的数学建模思维,为学生更好地学习数学知识奠定良好的基础。本文结合小学数学教学实际,分析了小学数学建模的教学策略,希望对小学数学教学产生积极影响。

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  《数学教育学报》(双月刊)创刊于1992年,是由天津市教委主管、天津师范大学和中国教育学会主办的数学期刊。本刊是中国联合国教科文组织指导刊物,全国60余所高校为董事单位,王梓坤院士任主编,是目前国内数学教育领域层次最高的学术性刊物。

  一、小学数学建模的教学意义

  小学数学建模是现代教育理念对小学数学教学的必然要求,是培养小学生数学结构性思维的重要方式,对学习数学知识具有积极的影响。

  1.现代教育理念对小学数学教学的必然要求

  小学数学建模能改善单一、枯燥的传统教学模式,突出学生的教学主体地位,注重培养学生的数学思维,它是小学数学改革和创新的重要表现,也是现代教育理念对小学数学教学的必然要求。

  2.培养小学生数学结构性思维的重要方式

  小学数学建模有助于培养学生的数学思维,通过“问题――模型――应用――问题”等环节,使学生在课堂学习中、在问题思考中形成数学逻辑思维能力,构建生成性、互动性教学模式,这对学生学习数学知识、培养数学思维产生了重要的影响。

  二、小学数学建模的教学策略

  小学数学建模教学策略可通过提出问题,引发学生思考;解读情境,探索模型问题等方式开展。

  1.提出问题,引发学生思考

  在数学教学中,教师可以借助问题,引导学生思考,并通过有效引导,激发学生思考问题的热情,从而提升学生思考数学问题的能力。

  如在教学《分数的简单计算》时,教师可以结合学生的生活实际,设置问题情境:“妈妈买了一个大西瓜,把西瓜切成8份,每份西瓜用分数怎么表示?”学生回答:“。”教师继续问:“姐姐吃掉了,爸爸吃掉了,请问西瓜还剩多少?”学生回答:“。”把实际生活与数学教学完美地融合起来,能有效激发学生学习分数的兴趣,提升学生计算分数的能力,培养学生的思考意识。

  2.解读情境,探索模型问题

  创设数学问题情境,能快速激发学生的学习热情,使学生在愉快的情境中探索模型问题,形成一定的数学建模思维。

  如在教学《混合运算》时,教师在学生学习基本的混合运算方法后,结合实际生活,创建“我和妈妈去买菜”的生活情境:“莉莉陪妈妈去买菜,妈妈买了2元钱的西红柿、1元钱的黄瓜和4元钱的菠菜,妈妈给了老板10元钱,老板应找给妈妈多少钱?”由一位学生扮演妈妈,一位学生扮演小朋友,另一位学生扮演店主。这样的教学情境充分激发了学生的学习兴趣和参与热情,使学生在轻松愉快且贴近生活的情境中掌握了混合运算的方法。

  三、结束语

  小学数学建模教学模式,是现代教育理念对数学教学的必然要求,是培养小学生数学结构性思维的重要方式,对学生学习数学知识产生了积极影响。它通过提出问题,引发学生思考;解读情境,探索模型问题等,为学生营造了良好的学习平台,不断提升了每位学生掌握数学知识的能力,培养了学生的数学建模思维。

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