小学数学建模的教学意义和策略

　　数学建模思想是建立数学模型，并借助模型解决数学问题的一种模式，已逐渐成为数学教学的重要内容。在素质教育理念下，教师在教学数学知识的同时，还要重视培养学生的数学建模思维，为学生更好地学习数学知识奠定良好的基础。本文结合小学数学教学实际，分析了小学数学建模的教学策略，希望对小学数学教学产生积极影响。

　　《数学教育学报》(双月刊)创刊于1992年，是由天津市教委主管、天津师范大学和中国教育学会主办的数学期刊。本刊是中国联合国教科文组织指导刊物，全国60余所高校为董事单位，王梓坤院士任主编，是目前国内数学教育领域层次最高的学术性刊物。

　　一、小学数学建模的教学意义

　　小学数学建模是现代教育理念对小学数学教学的必然要求，是培养小学生数学结构性思维的重要方式，对学习数学知识具有积极的影响。

　　1.现代教育理念对小学数学教学的必然要求

　　小学数学建模能改善单一、枯燥的传统教学模式，突出学生的教学主体地位，注重培养学生的数学思维，它是小学数学改革和创新的重要表现，也是现代教育理念对小学数学教学的必然要求。

　　2.培养小学生数学结构性思维的重要方式

　　小学数学建模有助于培养学生的数学思维，通过“问题――模型――应用――问题”等环节，使学生在课堂学习中、在问题思考中形成数学逻辑思维能力，构建生成性、互动性教学模式，这对学生学习数学知识、培养数学思维产生了重要的影响。

　　二、小学数学建模的教学策略

　　小学数学建模教学策略可通过提出问题，引发学生思考;解读情境，探索模型问题等方式开展。

　　1.提出问题，引发学生思考

　　在数学教学中，教师可以借助问题，引导学生思考，并通过有效引导，激发学生思考问题的热情，从而提升学生思考数学问题的能力。

　　如在教学《分数的简单计算》时，教师可以结合学生的生活实际，设置问题情境：“妈妈买了一个大西瓜，把西瓜切成8份，每份西瓜用分数怎么表示?”学生回答：“。”教师继续问：“姐姐吃掉了，爸爸吃掉了，请问西瓜还剩多少?”学生回答：“。”把实际生活与数学教学完美地融合起来，能有效激发学生学习分数的兴趣，提升学生计算分数的能力，培养学生的思考意识。

　　2.解读情境，探索模型问题

　　创设数学问题情境，能快速激发学生的学习热情，使学生在愉快的情境中探索模型问题，形成一定的数学建模思维。

　　如在教学《混合运算》时，教师在学生学习基本的混合运算方法后，结合实际生活，创建“我和妈妈去买菜”的生活情境：“莉莉陪妈妈去买菜，妈妈买了2元钱的西红柿、1元钱的黄瓜和4元钱的菠菜，妈妈给了老板10元钱，老板应找给妈妈多少钱?”由一位学生扮演妈妈，一位学生扮演小朋友，另一位学生扮演店主。这样的教学情境充分激发了学生的学习兴趣和参与热情，使学生在轻松愉快且贴近生活的情境中掌握了混合运算的方法。

　　三、结束语

　　小学数学建模教学模式，是现代教育理念对数学教学的必然要求，是培养小学生数学结构性思维的重要方式，对学生学习数学知识产生了积极影响。它通过提出问题，引发学生思考;解读情境，探索模型问题等，为学生营造了良好的学习平台，不断提升了每位学生掌握数学知识的能力，培养了学生的数学建模思维。