应用型本科院校网工专业实践教学改革与创新研究

　　文章对网络工程专业实践教学模式进行研究与探索，提出一个较为合理的模块化实践教学模式，以此构建一个较完善的应用型本科网络工程专业实践教学体系，为提高应用型本科院校教学质量，培养具有国际化合作能力的高级应用型人才提供理论依据和可操作平台。

　　《高等理科教育》办刊宗旨： 坚持四项基本原则，贯彻“双百”方针，立足国内，放眼世界。根据高等理科教育的特点，理论联系实际地研究高等理科教育发展的内部关系规律和外部关系规律，探索高等理科教育教学改革问题和交流理科教育新经验。是一份理论与实践相结合的学术期刊。

　　网络工程专业发展时间较短，相关的教学体系不够完善。且应用型本科院校办学定位主要是以“应用型”为主，而实践教学环节主要是培养学生应用能力的，它对提高学生的综合素质、创新意识和创新能力，以及使学生成为一个应用型人才都很关键。且网工专业的实践教学内容占的比例较大，主要是为了培养学生能充分运用所学的理论知识和实际相结合，以提高学生分析和解决实际问题的能力，同时也加强了学生的创新热情、创新意识和创造能力;所以对应用型地方高校，改进以往的实践教学方法，重新探索一套实用性强的实践教学体系以适应高等教育的快速发展是非常必要和有意义的[1]。

　　1 实践教学的现状及存在的问题

　　目前，我國很多高校的网工专业基本上还是采用传统的教学模式，实验教学大部分是对理论知识的验证，课程设计和毕业设计真题真做很少，学生接触实际少，无创新意识，对应用能力培养有很大影响。实践教学存在的主要问题有：

　　1.3 实践教学体系不完善

　　实践教学体系是专业人才定位和课程体系构建中至关重要的组成部分，是培养应用型人才应用能力的关键;而我国目前很多应用型本科院校大都借鉴老牌本科院校的人才培养模式和课程体系，尤其在实践教学方面趋同现象更严重，重理论轻实践，从而使各校培养的人才实际动手能力差，难以获得用人单位的青睐。因此，明确应用型本科人才的特点，通过专业定位和课程体系建设等来构建具有自身特色的应用型本科人才实践教学体系是各应用型本科院校亟待研究和解决的问题。

　　1.2 实践教学环节薄弱

　　如今的大学教育由于学生人数多，实践环境缺乏，大多以枯燥的理论教学为主，缺少与企业的合作和交流，学生能参加的实践机会很少，且最关键的实践教学环节毕业设计也与企业和实际脱节，还采用老的模式，而不是真题真做，从而也影响了学生的实际应用能力的培养，学生毕业后就业能力差，难以直接适应社会。

　　另外，很多高校教师缺少企业工作经历，即普遍缺乏实践经验，在指导实践教学时实际经验少，不能真正结合实际，从而很难提高实践教学质量。

　　1.3 实践教学与就业脱节

　　目前，高校教学的重点仍放在基础理论知识和专业理论知识上，缺少对大学生就业所需要的各种专业技能和素养等方面的系统培养，尤其的实践能力的培养，大部分大学生的专业知识掌握不够，实际应用能力差，从而导致就业困难。相比较而言，德国很多应用型大学特别注重学生在企业实践能力的培养，实践教学的大部分内容都来自现实社会亟待解决的真实问题，对学生适应社会的能力培养有很好的帮助。

　　2 实践教学改革方案

　　在调研其它本科院校网工专业建设的基础上，分析我国应用型本科院校在实践教学过程中存在的问题，针对实践教学模式存在的弊端，采用模块化理念对实践教学体系进行研究[2]，从而对实践教学体系进行改革，具体内容主要有：

　　2.1 明确培养目标，加强专业教学内容整合

　　以就业目标为准则，实行产学研结合对专业人才进行培养，即立足工作岗位，整合专业教学内容;立足工作岗位就是从学生的出路来评估专业教学内容的实用性。拟做的具体工作有[3]：

　　1)开展网工专业教学的国内外调研。

　　2)按社会需求调整网工专业方向，突出应用性和实践性。

　　3)正确理解知识、能力与素质之间的关系，以应用能力和适应社会为目标进行专业人才培养。

　　4)规划建设师资队伍、实验、实训基地和教材。

　　2.2 围绕应用型人才培养要求，构建多维一体的实践教学体系

　　实践教学是理论教学的深化和发展，也是素质教育的拓展平台。针对传统本科教育存在的理论与实践脱节、学校与社会脱节的弊端，根据应用型本科院校的特点，提出构建开放性实践教学体系的设想。第一，实践教学改革首先必须在教学内容上进行整合，找出课程的重要知识点，确定学生必须掌握的重点内容，对相同或相近学科课程进行大类整合，避免重复，并将最新信息融进课程里;第二，将学生参与的所有实践教学环节和其他一切活动都当作是实践教学，实践教学既包括平时的实验、实训、实习，也包括所有的学科竞赛。实践教学体系按基本技能训练→专项能力训练→技术应用能力训练设置三个层次的训练项目;实验、实训、实习分别与实践教学体系的三个层次对应 [4]，[5]。

　　2.3 实践教学平台的研究与构建

　　实践教学平台是实践教学的关键，针对不同的平台可采用不同的构建方法 [6]。具体的实践教学平台研究与构建如下：

　　1)实验模块：根据每门课程的实验特点和实验环境建立多种实验教学平台，制定一套完整的实验规章制度和相关实验教学资料(如实验教学大纲和实验指导书等)。建立开放的创新实验室，制定完善的开放实验室管理条例，积极组织学生参加科技创新活动，实验教学以学做合一的方式在相应的课程教学过程中完成。

　　2)实训模块：实训教学是以集中训练的方式进行，主要是为了提高学生综合能力，实训包括综合实训和短学期实训。该阶段可按专业方向分成若干个模块，例如，“计算机科学与技术”专业可以分为软件工程、嵌入式系统工程和网络工程三个模块。每个模块再根据专业方向制定各自的教学目标，每个模块都指定了模块负责人统筹规划，制定综合项目实训大纲，以项目驱动，小组方式进行。实训项目可来源于企业或教师的科研项目，在教师的指导下学生能完成从市场调研、项目设计、实现的整個实战过程。各项实训教学要求做到：

　　(1)以典型的综合性技术为主线设计综合实训项目;

　　(2)实训教学内容应融入本专业领域所必需的应用技术能力;

　　(3)实训教学一般应与生产性(或仿真性)实训合一，并以任务驱动的方式进行;

　　(4)实训教学一般均在校内实训中心内或企业完成。

　　3)毕业实习/ 毕业设计模块：该模块是前期各教学环节的综合、深化、和检验，是实践教学中的最关键的环节。为了更好的完成该环节的各项工作，系部有专人负责毕业实习/ 毕业设计工作，有相关的管理制度，系部和学校都搭建了毕业设计工作信息平台，整个毕业设计过程都能进行有效的监控和管理。毕业设计课题内容可延续实训阶段项目内容，毕业设计形式也在逐步增加，初步构想以下几种形式：

　　协作式：学生可直接去与系部建立长期合作的实习基地实习，让学生了解企业需求，根据企业生产实际设计毕业设计题目。

　　科研式：指导教师科研项目的部分任务可作为毕业设计的题目，让学生参与到教师的科研工作中，在完成毕业设计的同时又提高了学生的实践能力。

　　参赛式：鼓励学生参加各种科技创新、设计大赛，可以把学生毕业设计题目整合好作为参赛作品，也可把参赛作品扩展为毕业设计任务[7-8]。

　　对于在实习基地进行毕业设计的学生可采取“双导师制”。

　　3 主要特色

　　借鉴德国应用型人才培养模式的成功经验和模块化理念，针对性地提出了应用型本科院校网工专业实践教学环节所需解决的若干问题，探索一条新的实践教学模式。该实践教学模式的主要特色体现在以下两个方面：

　　(1)在研究方法上，引入“模块化” 的理念，提出一个适用于我国应用型本科院校网工专业实践教学体系的构想。

　　(2)在应用实践上，加强对学生学习的各阶段专业知识的衔接，具体教学内容要随着社会需求的变化而改变，重点是强化了对学生创新思维、实践能力的培养，使学生一毕业就能很快适应社会需要。

　　4 结束语

　　文章具体分析了我国应用型本科院校在实践教学中存在的不足之处，提出了一些具体的研究和改革方法，研究结果将对应用型本科教育的正确定位以及如何制定本科教育的专业培养方案具有重要的参考价值，同时对国内应用型本科院校实践教学改革的研究与实践具有一定的指导意义。

　　参考文献：

　　[1]曾锦.网络工程发展现状分析[J].电脑迷，2017(10)：32-34.

　　[2]周军.计算机专业模块化教学方法探讨[J].辽宁教育行政学院学报，2008，24(2)：44-46.

　　[3]金瑜，赵红武，顾进广.网络工程专业实践教学体系建设初探[J].计算机教育，2011(2)：100-103.

　　[4]陈伟宏，肖卫初.构建应用型人才培养的网络工程实践教学体系[J].中国电力教育，2010(36).

　　[5]施晓秋.应用型人才培养的网络工程实践课程体系构建[J].中国大学教育，2008(12)：35-37

　　[6]孙丽娟，隋永平，黄艺美.网络工程实践教学资源建设与教学方法研究[J]. 计算机教育，2015(22)：112-114.

　　[7]黄海波，杨森.网络工程专业实践教学体系研究[J].办公自动化：学术版，2013(11)：28-29.

　　[8]刘宇刚.基于项目驱动的实践创新能力培养研究[J].当代教育实践与教学研究：电子刊，2017(5)：43-43