校园生活情景人文素养的重要性

　　这篇论文主要介绍的是校园生活情景人文素养的重要性，不管是在哪里人文素养特别重要，尤其在学校里。校园文化对于学生来说影响很大，学生四分之三的时间都是在校园里度过的，所以学校对这个校园生活情景人文素养特别重视。本文通过一些有关于人文教育的理论依据的阐述以及如何嵌入学生校园生活来描述的，仅供相关人士参考。

　　《中国校园文学：中学读本》反映广大中学师生的生活、工作、学习、精神风貌，提高中学生的思想文化素质，发现并培养师生中的文学新人。是一本面对广大中小学生的国家级文学月刊。

　　【关键词】班主任;校园生活;人文素养

　　中国学生发展核心素养，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。其中，人文底蕴这一素养是文化基础的重要内容，具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。基础教育越来越重视培养学生的人文素养。特级教师、上海市建平中学校长杨振峰认为，学生的核心素养不是先天遗传所得的，而是需经过后天教育习得的。笔者认为，班主任对人文底蕴的习得、提高学生核心素养具有重要意义。班主任必须把人文教育嵌入在平时的点点滴滴中，在班级工作中善于突出人文教育的主题。创造条件，营造氛围，把人文素养的培养作为工作的一个最重要部分，从更广阔、更深远的核心素养层次上为人生观的树立奠定基础，在不断提高人文素养的过程中培养学生正确的人生观、价值观，引导学生树立崇高的理想。人文教育的理论支撑是什么?在小学高段校园生活中如何进行人文教育?如何嵌入日常生活?本文试从以下几方面进行阐述。

　　一、理论依据

　　(一)人本主义教育理论

　　20世纪50年代末、60年代初产生的人本主义教育理论，强调人的尊严和价值。代表人物有马斯洛(Maslow)、罗杰斯(Rogers)、康布斯(Combs)和阿莫德(Amold)等。人本主义教育理论在教育理念、师生关系、学习理论和教学评价等方面都进行了较为具体的描述。马斯洛认为，自我实现是教育的终极目标，要让学生成为世界公民;在教育过程中要开发学生的潜能，注重人性的完美和人格的完善。美国人本主义心理学家罗杰斯认为，用真实、对个人的尊重和理解学生的内心世界的态度，才能激发起学生的学习热情，增强他们的自信心。

　　(二)情感教学理论

　　胡适于20世纪初将杜威的实验主义哲学和教育思想传入中国，引起国内教育人士对相关问题不断深入的研究。情感教学主要是指教师在教学过程中，既要考虑学生的认知能力和水平，又要关注学生的情感，发挥情感在教学中的积极作用，使得学生在学习的过程中也能获得美好的情感体验，这样有利于培养学生积极的学习观和人生观，为其终身发展奠定良好的基础。人本主义教育理论和情感教学理论都提倡以学生为中心，不仅强调发展学生的智力水平，也关注学生的情感、态度和价值观，认为自信、勇敢、主动、学习动机等积极的因素会对语言学习产生直接的或潜在的影响。因此，教师除了传授知识，还应注重培养学生乐观向上的品格、积极主动的学习态度、能够适应环境的能力以及与人交往的能力。

　　二、嵌入学生校园生活情景的人文素养的策略

　　(一)聆听人文讲座

　　人文讲座，每周一次，分为中国文学史、西方文学史和特约专家文化讲座。内容以中西文明史为序，进行经典阅读，中国文学从《诗经》《论语》到《红楼梦》，西方文学文化则从古希腊神话到现代主义兴起，形成中西方文学文化100讲，中西文学交叉对应。人文讲座关键词：(1)人文、立意所在，包括自己在内现代人可能特别欠缺的;(2)阅读，阅读伴随的人生才是立体的、丰富的，也才会使讲座构成时代、作品、作者、读者(师生)间的多重对话关系，构成动态的永远未完成的状态——人生的戏剧呈现状态，这本身就是一种无以言说的美;(3)“人类文明文化视野”，文学作品是主体，但不是全部。讲座立足在中西文化视野中，使我们的阅读有更高的品位，直至人文的积淀。

　　(二)实践人文行走

　　人文行走，分为视频人文行走、本土人文行走和外省人文行走。视频人文行走，配合讲座进行。例如配合文学作品，讲到《红楼梦》，可以组织学生，实际观看电视剧红楼梦，让学生更形象的理解。本土、外省人文行走，家长协助，假期组织。例如重庆特殊的抗战文化、码头文化、巴渝文化，利用暑假，家长陪同，一一游览。

　　(三)开展人文体验活动

　　语言和文化学习贵在多接触、多实践，文化品格的形成需要长过程、大量度的文化活动。(1)可以创建中外文化节，根据课程标准提供的主题和相关课程内容，指导学生开展阅读，开展文化主题演讲、经典作品朗诵比赛、英语课本剧演出活动等，让学生通过自主准备和参与的过程感受和体验中外文化的丰富内涵。(2)根据条件开展中外学校、学生之间的联系和联谊活动，从中外交流中直接体验文化异同，促进语言技能和跨文化沟通能力的发展，传播中国故事。(3)适当开展节日、纪念日文化体验活动。启发学生正确理解这些节日或事件背后的思想观念。人文修养能提升一个人发现问题的洞察力，并给人以感想、敢做的勇气。而这些正是核心素养不可缺少的内容。

　　三、结语

　　学习学的是知识技能，知识固然重要，但是技能是终身受益而且可以应用在各个地方的。这样的人文教育实质上打破四个限制：学科、空间、角色和学龄。人文讲座，人文行走，人文活动，人文布置，知识是载体，知识的背后，是接纳，是思考，是感悟。那些富有价值含义的人文素养的传递，不仅是客观陈述的、说明性的，也是叙事性的、人文解释性的，富有个人感情色彩，特别吸引人。

　　参考文献

　　[1]何志武.人本主义教育的主要观点及其应用[J].重庆科技学院学报(社会科学版)，2010(11).

　　[2]夏苇.构建充满人文素养的英语课堂[J].中小学教学研究，2011(5).

　　[3]汪京.中外文化不同背景下如何体现英语教学人文性的重要性[J].考试周刊，2013(56).

　　作者：吴楠 单位：重庆市沙坪坝区融汇沙坪坝小学