无机化学教学改革与实践

　　无机化学是高等师范院校化学专业的第一门专业基础课程，它对学生的专业学习起着承前启后的作用。本文主要研究无机化学教学改革与实践。

　　《教育探究》是一份全国性的融学术性和指导性为一体的教育类期刊，由福建省教育厅主管，福建幼儿师范高等专科学校主办，以“解放思想、实事求是、与时俱进、百家争鸣”为办刊方针，以“展示教育风采，探究教育规律，改进教育实践”为办刊宗旨，致力于增加学术内涵、增强学术规范、活跃学术思想、反映学术成果、促进学术交流。

　　课在教学过程存在的问题，并根据具体的教学实践，分别在教学内容、教学方法、学习方法等方面进行了改革并提出具体的解决方法，发挥学生的主体作用，树立起以人才培养为中心的理念。

　　该课程的内容既要立足于学生已掌握的中学化学基础知识，又要为其它后续课程准备必要的基础理论和无机化学知识。因此，要使学生积极主动的学好这门课程，尽快适应大学的学习方式，培养其自学能力和创新精神，是我们每一位教师追求的目标。但是在高等师范院校《无机化学》的教学过程中存在着一些问题，本人就自身的教学实践，从以下几个方面进行阐述。

　　1无机化学教学中存在的问题

　　1.1无机化学内容量大和课时的缩减

　　我校选用的教材是吉林大学、武汉大学等校编《无机化学》第三版，教材的内容量很大，同时课时由120学时缩减为112学时，因此如何在有限的时间内完成教学任务，而且要达到很好的教学效果，是摆在我们每一位教师面前的难题。

　　1.2学生学习方法的问题

　　中学教师中“抱着走”、“注入式”的教学方法以及考试中知识记忆部分比重过大，致使学生养成了死记硬背，不消化理解内容的习惯，同时有些学生来到大学没有了教师和家长的约束，自主学习能力较差，较好的学生仍是按照中学的学习方法来学习，从而导致学生跟不上教师的讲课进度，对知识点的理解和掌握存在困难。

　　1.3教学方法的单一

　　以老师讲学生听的教学方法已不再适应当今高等教育发展的需要，本科教育要培养适量的基础性、学术型人才，但更重要的是要培养多规格、多样化的应用型、复合型人才。因此要做到“四个更加注重”:即改变重理论轻实践、重知识轻能力、重专业轻人文的现状;注重科学知识、思想品德、人文素养和实践能力的融合。这些教育需求应该在无机化学的教学过程中逐渐渗透，从而实现培养人才的目的。

　　1.4学生基础知识的差异性

　　由于我校面向全国范围招生，因此学生在高中学习阶段选修的课程不一致，有的学生学过物质结构、酸碱平衡、理想气体状态方程等与无机化学相关的内容，有的则没学过，如何在课堂教学过程中兼顾个体化学知识的差异，也是我们教师必须面对的问题。1.5传统的教学考核制度考核制度的建立应能全面评价学生的能力，提高学生的学习热情。考试方式分为两部分:期末成绩占80%，平时成绩占20%，包括作业和出勤各占10%。学生以陈旧的学习方法死记硬背知识点，注重考试结果，同时做作业的时候只会照猫画虎，题设稍有改动就没有思路。因此应建立合适的考核体系才能适应与时俱进的社会。

　　2无机化学教学改革措施

　　2.1针对教学时数的压缩，其一应该合理的选择教材内容，对其进行恰当的处理

　　比如说四大化学反应中的酸碱平衡和沉淀溶解平衡，必须了解高中化学知识，高中新课标已经把大学无机化学知识编入了高中化学教材体系，但是无机化学教材的内容基本没变。这样可以通过自学让学生回忆复习，在课堂上把高中没涉及的内容可以进一步加深和拓宽，以区别于中学化学，同时提高了学生的学习兴趣，但是对于后续课程中涉及的活度、活度系数以及离子强度等知识点，只要学生掌握其基本概念即可，不用深入讲解防止与分析化学或物理化学重复。其二分散难点，即将某些难于理解的知识点放到后续课程讲解。例如:将配位化学基础中的立体异构、桥联配合物、四面体场、正方形场以及软硬酸碱理论放到《配位化学》中讲授;钛副族元素和钒副族元素以及氢和稀有气体放到《中级无机化学》;镧系和锕系元素放到《稀土化学》。2.2学习方法的改变引导刚入大一的新生从中学的“赶着学”变为自主学习。不同生源地的学生学习能力具有一定的差距，让他们慢慢学会寻找适合自己的学习方法，做好大学四年的时间规划，充分利用好课堂内外时间达到良好的学习效果。比如说大学的课程设置并不是每天时时有课，没课的时候他们感到很迷茫，无所事事，这时教师应引导其去阅览室自主学习。课前一定要预习，通过预习要知道不懂的知识点，然后带着问题上课，可以提高学习效率，课后要及时复习，归纳总结本节课的内容，这样可以提高学生对知识点的把握，同时做作业以检验学生对内容掌握的程度。

　　2.3教学方法的改变

　　教学方法上注重发挥学生的主体作用，更多地采用参与式、讨论式、交互式的教学方法，同时加强现代信息技术在教学过程中的应用，引导学生自主学习，提高教学效果，逐渐将教学内容与科研相结合，构建科研反哺教学的长效机制。当前学生的手机可以随时随地上网，这样他们预习中遇到问题提前告知老师，在课堂上老师可以有的放矢的详细讲解。课后复习以及做作业也能通过网络随时了解学生对知识的掌握情况，下次上课时可以集中讲解。通过这样的实践能够使大部分同学掌握知识，同时也促进教师合理的安排课堂教学内容。学生遇到的问题及时解决增强其学习自信心。因此利用互联网随时解决学生提出的问题并听取其对授课情况的反映及时改进教学方法，可以很大的提高教学效果。

　　2.4对于学生已具有的基础知识参次不齐，利用课余时间对其进行调查

　　有些知识点只有少于5%的人中学没学过，可以通过优生帮助其学会，若有些知识点有一半人没学过，那就逐渐深入浅出地讲解，使不会的同学学会，会的同学再进一步加深以提高其学习兴趣。同时建立宿舍文化，以每个宿舍的成员为一个小组，在每个宿舍中挑选1-2名优生。比如在学习元素无机化学内容多而且杂又乱，系统性不强，可以把部分内容做成专题，让每个宿舍同学进行研究讨论，发表自己的观点交于老师，课堂上教师针对具体问题加以指导。辅导差生中学漏学的知识点，每个人参与共性问题的讨论，提出解决问题的方法，使他们尽快适应大学的学习方法。

　　2.5建立全面的考核评价体系

　　为了全面的评价学生以及适应社会的需求，改革传统的考试制度势在必行。我系采取了多种考核方式衡量学生的能力，降低期末考试的分值，提高平时成绩所占分值，期末成绩50分，平时成绩50分，包括课堂表现20分，每章总结10分，作业10分，课前预习10分。这样的考核方式降低了学生的考试压力，留出更多机会给学生参与到教学过程中，增强了学生自主学习的能力，提高了教学效果。总之，无机化学这门课程对化学等各专业学生专业基础知识及大学学习方法的掌握具有深远的意义。各大高校的教育工作者对于教学改革的实践多种多样，但是教学改革之路仍在路上，永无止尽。