化学史在学生素质教育中的作用

　　对化学发展史的了解与学习有助于学生更加深刻的把握化学知识，也能更加深入认识到化学学习的意义，把握主要探讨化学史在学生素质教育中的作用。

　　《教学管理与教育研究》面向全国学校教育的发展管理、教学研究、科研创新和师资培养等领域，展示我国学校教育科研领域的最新成果，交流教学管理与课程建设方面的新鲜经验，研究教育改革与发展中的重大现实和理论问题。

　　不论是在高中，还是在初中化学的教学过程中，如果要实现比较有意义的学习，主要的条件就是让中学生认知到化学的发展历程，学会理解学习化学知识的意义。只有学习者在领会化学史对学习化学存在的真正含义时，才能够更加主动的更加深入地理解化学知识。

　　化学史学习在学生素质教育中是一种有效的学习方法，它在化学学习中不仅能提高学生的学习兴趣和学习动力，还能提高学生的化学思维能力。同时，学习到的化学史也可以作为学生学习更多化学知识的基础。为了能更好地将理解认知能力应用到化学教学中，教师要不断通过化学史的讲解来引导学生理解学习化学知识，这样更加突显出化学史在当前的素质教学中的主要作用及非常重要的意义。另外，化学史在学生素质教育中要符合学生的实际化学学习情况，要更加合理、更加科学地去运用，以期提高学生的学习综合能力以及学生的综合素质。本文探析了化学史在学生素质教育中的作用。

　　在当前的素质教育中，实实在在地将教学理论与化学史相互结合，有效地实施在化学教学课堂中，让学生更加深入地了解到化学发展史，能够更好地对全新的化学知识进行掌握。这是教师在化学教学过程中真正需要接纳的教学方法，它能够拓宽学生的知识面，让学习的课堂更加丰富以及富有活力。根据相关的调查研究发现，在素质教育中，教师教授化学知识以及学生学习化学知识的过程中，最关键的一点就是理解，体现在学生对新学习的化学知识的理解，以及学生对化学知识来源的理解，只有理解和认知到这两大点，学生吸收化学知识的过程才会更加轻松和深刻。由此可知，在素质教育过程中，化学史不仅有利于学生掌握化学知识点，而且有利于培养学生的理解能力以及对事物的认知能力，甚至有利于高校学习化学知识，提高学习化学的整体效率以及质量。

　　一、有助于学生创新精神的培养

　　人类不断发展自身的认知能力，尤其是在认知自然界方面，以及认知化学知识方面。随着时间的不断推移，更多的化学物质被化学家们所认知，尤其是化学物质的获取方法、物质的结构、组成以及种类等等，同时化学家们也在不断地扩大研究领域。例如酸碱理论，从开始研究一直到得出理论的过程中，就凝聚着无数化学家们的研究研究精神以及创新精神。[1]最开始的酸碱概念是由波义耳提出，之后电离理论由阿累尼乌斯获得，质子理论由布朗施特德—劳莱提出，电子理论由路易斯提出，最后一直到软硬酸碱理论的慢慢形成以及发展，这个漫长的化学研究过程无不体现出研究者们的创新精神以及坚持的信念。由此可知，在素质教育过程中，结合化学史对化学知识进行讲解，有利于提升学生们的创新精神以及培养他们坚持学习的信念。[2]同时，教师也可以用化学家们的实践探究精神去激励学生好好学习，拓展学生的知识学习面，使其在化学知识的学习过程中能够更加深刻地理解，掌握好化学史发展过程中的规律，将生活实践与化学知识进行结合，使其在实际生活中发挥化学理论知识存在的意义。同时教师也可以引导学生在了解化学史的过程中提升自身化学学习的兴趣，在不断完善理论知识和不断发展理论知识的同时，认知到化学学习中实验的有效性，培养学生敢于创新的精神。[3]

　　二、有助于培养学生学习的谨慎态度

　　现在，很多的学生都是独生子女，在家长的娇生惯养中养成了懒散或者是粗心等不良的习惯，而这些不好的的习惯正是影响学生端正学习态度的因素。倘若在化学知识学习的过程中插入一些化学史的学习，则可以让学生摒弃之前那些不良的习惯，并且能够更好地养成严谨的学习态度。[4]例如教师在教授稀有气体“氩”的过程中，就可以加入一些化学史的内容，或者是讲解有关这个稀有气体有关的历史事件。教师可以给学生分析这个气体的来源，就是英国物理学家雷利和雷姆赛共同发现的，最开始是雷利分离出了空气中的氮气，发现1升只有1.2572克，而分解氮的化合物可得到1.255克，这个差异促使雷利更加关注，之后和雷姆赛一起发现了“氩”这个新元素。通过这个新元素的出现，最重要的一点就是雷利和雷姆赛的严谨学习态度，态度对人的行为造成直接的影响，并且通过他们的这种严谨的研究态度来教育和鼓励学生，更加有助于学生养成良好的研究态度。在素质教育中，这样严谨的学习态度更加有利于学生的学习效果，更加突显出化学史在素质教育中的重要作用。

　　三、有利于学生对化学的认知以及提升高效学习化学的能力

　　在当前学生学习化学的过程中，只有真正地将认知化学史和理解学习化学知识结合，有效地实施在化学教学课堂中，让学生更加深入地了解到化学发展的过程，才能够使其更好地对新化学知识进行掌握。[5]同样，这也是教师在化学教学过程中真正需要采取的措施，尤其适合当前的素质教学。根据相关的调查研究，发现在教师教授高中数学知识以及学生学习高中化学知识的过程中，最关键的一点就是理解，吸收知识最主要的过程也是理解的过程。它是通过提升学生的理解能力，促进学生对化学发展历史以及化学科目知识的理解，并培养学生生理机能发展的全新教学方法。在化学学习过程中，如果要实现比较有意义的化学学习过程，主要的条件就是学会理解，理解和认知化学史。学习者在领会化学的真正含义时最主要的就是更加深入地理解知识，对学习的知识要有着非常深层次的理解，不仅仅是停留在表面的理解上。只有真正做到以上的理解，才能够真正地灵活获取知识，才能够将所学习到的知识进行更加广泛的应用。[6]由此可知，只有自己真正理解化学史并且理解化学知识，才是自己真正学习到的知识，才能够更好地提升自己高效学习的能力。因此，教师在教授化学知识的过程中，只有真正地让高中生理解所教授的化学史及其知识点，更加深入地理解好这些，才能够真正地提高学生对化学的认知能力以及提升其高效学习化学的能力。

　　四、有效地培养学生献身科学以及勇于探索的精神

　　在素质教育过程中，有效地将化学史教授应用在课堂化学教学中是非常重要的，因为漫长的化学发展过程中出现的很多化学定论以及化学实验研究等等，都是经过非常多的一步一步摸索以及不断探究才得到的，甚至有部分化学家因为化学研究而丧失了自己的生命。在教授学生这些化学史时，让学生们了解到化学知识来之不易，化学家们的精神也非常可贵。[7]例如制备氟单质，就是一个非常艰难的任务之一。为了制备氟单质，有一些化学家有着无比顽强的精神，同时整个制备过程让四代人都付出了很多努力，研究时间总共有106年。另外，为了更好地征服这个元素，一共有好几位科学家将自己的生命奉献，最后一位电解成功并且制备获取的化学家是法国的莫瓦桑，此事例为化学领域的大事件，同时莫瓦桑最后获得了诺贝尔化学奖。另外，还有居里夫人也凭借着自己献身科学以及勇于探索的精神提取镭和钋。医生在居里夫人去世之后，证明正是镭夺取了居里夫人宝贵而仅有的生命。由此可知，在化学知识的研究中，居里夫人献出了自己宝贵的生命，赢取了成功的科学事业。让学生在了解以上这些化学史后都可以获得很好的教育，也可以激励学生在以后学习或者是工作中学习这些科学家们精神，可以有效地培养学生献身科学以及勇于探索的精神。

　　五、有效地培养学生爱国主义以及辩证唯物主义精神

　　在素质教育过程中，教师不仅仅可以传授知识给学生，在课堂中教授化学史还可以培养学生爱国主义以及辩证唯物主义精神，同时还可以正确地指引学生树立良好的价值观以及人生观。化学史就是形而上学、辩证法、唯心主义以及唯物主义之间激烈斗争的历史，其中就有着很多化学史事例说明科学研究尤其容易受到人生观以及世界观的影响。

　　例如门捷列夫在化学研究过程中，就用自身的行动展示了辩证唯物主义的世界，尤其是他对质子中电子存在以及质子复杂性的否定，也一直坚信质子是任何物理力或者是化学力不可以分切开的化学单位。由此可知，化学家们研究化学原理的精神可以更加正确地指导学生的行为，学生也可以通过这些化学史更加热爱自己的祖国，这也是最佳的对学生实施爱国主义教育的方法。[8]另外，还有居里夫人将新元素命名为钋，这个命名和她的祖国有着直接性的关系，也是体现“科学无国界“的最好实例，更是其热爱自己祖国的最好体现。在素质教育过程中，融入化学史的讲授，让化学史更加深入地融入到教师教授的化学知识点中，让学生变得更加有自信心以及自豪感，可以有效地培养学生爱国主义以及辩证唯物主义精神。

　　六、结语

　　综上所述，同时，还要在学习化学的过程中，对化学知识进行非常深层次的理解，不仅仅是停留在表面的理解上，而是结合化学发展史。只有真正做到理解，明白学习化学知识的意义，才能够真正地灵活获取知识，才能够将所学习到的化学知识进行更加广泛的应用。然而，教师在教授化学知识的过程中，很少会在教授化学知识点之前给学生讲授化学史，所以学生很难深入地理解好，很难真正地用心接受到。由此可知，教师只有在教授化学知识时向学生讲解化学史，引导学生对化学新知识进行理解，才能使学生真正学习到知识。