《数据库基础及应用》课程中翻转课堂教学模式的应用
下面文章以《数据库基础及应用》课程为例讲解翻转课堂的实施过程，翻转课堂是通过学生在课外自主学习，课堂上师生互动，学生之间相互讨论从而完成学习任务的教学模式。在《数据库基础及应用》课程上列出了设计阶段，课前，课堂和课后阶段任务，充分调动学生的积极主动性，提高学习兴趣，从而取得较好的教学效果。
关键词：数据库基础及应用,翻转课堂,教学模式
随着数据库技术的迅猛发展，使其应用的范围十分广泛，在社会生活的很多方面，都可以看见它的应用。对数据库技术的熟练掌握就显得非常重要。
《数据库基础及应用》课程是我校非计算机专业开设的一门课程，目的是使学生能够熟练掌握数据库的基本理论知识和基本技能，并以此为基础开发简单易用的数据库应用系统，为以后的深入学习打下坚实的基础。
1 传统教学的主要问题
传统教学模式以教师的“教”为中心，学生主要以被迫接受为主，缺乏教师与学生，学生与学生的互动，这在很大程度上抑制了学生学习的主动性。尤其是民办高校非计算机专业学生计算机知识基础和动手能力较差，学习水平参差不齐，采用传统模式教学效果很不理想，需要采用一种新的教学模式对该课程进行教学改革。
2 翻转课堂教学法介绍
翻转课堂，也被译为“反转课堂”或“颠倒课堂”，起源于它起源于美国科罗拉多州，并于最近几年席卷全球，获得学校和媒体的青睐，逐渐发展成为教育教学改革的新浪潮。其基本思路是：把传统的学习过程翻转过来，让学习者在课外时间完成针对知识点和概念的自主学习，课堂则变成了教师与学生之间互动的场所，主要用于解答疑惑、汇报讨论，从而达到更好的教学效果。
翻转课堂作为一种新兴的教学模式，它完全颠覆了传统课堂中“知识传授”和“知识内化”的过程。翻转课堂需要教师课前将教学视频和资源放在网络平台上，学生在课前根据自身情况完成对教学视频等资源的观看和学习。课堂上学生成为课堂的主体，进行分组交流，教师主要是答疑解惑，分析交流并集中讲解。
3 翻转课堂在《数据库基础及应用》课程中的实施
《数据库基础及应用》课程的翻转课堂设计。课后阶段。课后需要布置一些实践性较强的作业，使学生加深对知识的理解和掌握。比如让学生完成图书管理系统数据库的创建和相关表的创建。学生在尔雅平台上完成一些自测题，教师可以根据学生完成的情况对学生进行评价。学生需要对每次课程内容进行总结，以便更好地理解和掌握本节知识。
4 翻转课堂教学的教学效果分析
为了对翻转课堂教学效果进行分析，《数据库基础及应用》课程在2016-2017第2学期我们对16级工管1班采用了传统教学方式，16级工管2班采用翻转课堂教学模式。对期末学生的总评成绩进行统计，翻转课堂的学习成绩比采用传统方式授课的平均成绩高出近5分。对两个班级参加计算机二级ACCESS考试的最终结果看，工管2班同学的通过率远远大于1班的同学，说明翻转课堂教学模式对于学生的自学能力和协同能力也有很大的提高。
5 结束语
《数据库基础及应用》在采用翻转课堂教学后，学生的学习主动性和积极性有了很大的提高，教学效果也有了很大了改善。但是并不是所有课程，所有章节都适合翻转。课程选择上应选取适合采用任务驱动或项目教学方式的课程;在教学项目的选择上，应选取具有理实一体特征的项目，这样可充分发挥翻转课程教学模式的优势。同时翻转课堂教学模式包含各类教学活动设计，需要制作大量配套课程资源，实施过程还需要组织讨论、过程评价等教学内容，这对主讲教师的能力和责任心要求也更高。
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