开放教育时代会计学教学模式优化方法
开放教育是目前国民教育中的重要组成部分，是学生离开学校教育接受继续学习和自我提升的重要途径。在青海人才市场上对会计工作者有极大的需求，因此会计专业作为青海电大的优势专业之一，在会计专业教学建设中，应积极探索适合地方需求的专业规则建设，改善资源建设理念，做好学生助学服务，加强教师导学功能，做到面授和网络教学的相结合。
关键词：开放教育,会计学教学,教学模式
会计学专业一直是青海广播电视大学的优势专业之一，学生人数较多，课程教学资源建设和教学师资相对完善，就业市场也较为广泛，会计从业者也一直是青海人才需求市场上的一大主力。作为青海省唯一一所以开放教育和远程教育为办学特色的高等教育院校，青海电大在开放办学的理念下，如何有效利用现有教学资源，帮助学生学习和就业，实现会计专业教学模式优化，达是每个会计教师必须考虑的问题。
一、探索适应青海省地方需求的会计专科专业规则建设
青海省经济发展并不发达，绝大部分企业都是中小企业，外企和上市公司极少，但从规则到教材都没有涉及到中小企业的会计制度和会计处理方法，仅仅将其作为补充教学的内容，由于会计学专业有很强的实用性，因此会计教育必须与社会经济发展的需要密切联系，以市场需求为导向来定位自身人才培养的层次，体现培养的差异。在目前的经济环境下，市场对财会人才的需求相当旺盛，但这种财会人才需求的层次有高，中，低之分。而数量众多的青海地方经济发展需要的是实务能力强，有一定理论基础，并且具有培养潜质的会计管理型人才。
作为以开放式教育为特色的电大教育，应该面向基层、面向小微型企业，培养能够从事日常会计核算、财务管理及电算化业务，具有会计从业型资格的应用性人才，解决人才供需矛盾。为适应青海地方经济发展会计人才的培养要求，必须转变观念，根据会计学专业的特点、会计实际工作岗位所需要的技能和教学规律调整教学计划，合理设置理论课程与实践课程、调整理论课程与实践课程的比例。
二、更新会计专科专业教学资源建设理念
教学资源的使用涉及两个客体，一个是间接用户——教师，一个是直接用户——学生，建设教学资源，必须基于对用户的深入了解和深刻分析基础之上。会计专科专业教学资料建设要有针对性和系统观。针对性体现在教学资料建设必须结合我省学员工作学习环境和具体条件，使学员可以边学边干，通过利用学到的知识和掌握的能力去解决实践中遇到的问题，并且提供的学习资料都是学生学习所需的。
系统观体现在整个学习过程中，学校提供的各种学习资料都是一脉相承的，并且可以反复查看的，同时在教学资料设计上，有一个较为统一的规划模板，当然，具体课程在细节上可以进行略微调整，减少教学资料五花八门，让人眼花缭乱的弊端，也给课程教师建设教学资料提供一个明确的大方向。一门课程的教学资源设计、开发及完成并不代表课程资源建设的结束，而这只是课程资源建设的一个阶段。课程资源应及时根据学科发展、社会行业转变、学习者需求变化、教学实际情况而不断进行调整和完善。
三、给学生提供一个良好的助学环境
开放教育中，学生是教学中的主体，是教学资源的使用者，因此，在专业教学建设中，不能忽略学生的学习体验，提供一个简洁、高效、双向的学习渠道，是必不可少的。
1.保持良好的信息沟通渠道。
电大教师与学生的时空分离，造成教师在教学上处于辅助的地位，教师教学的目的是通过各种助学和导学手段来引导学生完成整个课程学习，而不是传统教育中通过面对面讲授来强制学生学习，故而对学生学习中遇到的各种问题要有一个畅通的沟通渠道，使学生在遇到问题是第一时间就能知道如何与教师取得联系，如何获得问题解答。建议在课程表上每门课程教师后面备注上教师电话和QQ等联系方式，在开学时就告知各位学生。教师也应该加入所授课程班级群，随时与学生进行互动并解决学习问题，真正实现了小组讨论的目的，而且范围更广，打破小组的界限，避免自主学习中的孤独感。教师根据讨论较多的问题进行集中回答，学生养成每天观看群消息的习惯，可以手机上网的同学更是随时可以知道群中的消息。
2.课程教学按周推荐学习安排计划。
为了更好的达到引导作用，在课程教学中建议按周推荐学习安排计划，为学生提供生动活泼的自主学习材料，是一种积极有效的远程教育教学支持服务方法。学习安排计划是一种具体的学习文件，将一个学期划分为15-20周，每周需要2-3小时学习时间，标注每周的学习任务，可以让学生自学有一个清晰明了的时间规划，并明确每周的学习重点。它需要从课程导学、助学和促学三个方面入手，其中，课程导学能为学生学习建立清晰的学习导航，告诉学生本周课程的学习内容和重难点;课程助学则是课件、重难点讲解视频、小练习等多种学习资料的综合体，以最简洁明了的方式，把知识展现出来，可以采用梯度教学方法，促进实践带动教学，帮助学生将教、学、练融为一体，为学生自主学习提供帮助;课程促学有助于强化学习时间管理和及时完成作业，帮助学生形成简洁的学习节奏，养成良好的自主学习习惯。可见，要做好一份好的学习安排计划，每个课程责任教师都必须是课程设计师，需要过硬的现代教育教学能力，较高的信息技术水平。
3.减轻学生对面授教学的依赖性，加强网络教学的引导。
开放大学的建设和现代社会学习方式的改变，利用信息教育技术和各种移动终端设备进行碎片化学习已经成为一种学习趋势。网络教学不受时间和空间限制，学生随时随地可以学习，避免因加班、出差、堵车等原因造成的面授课缺失，其实是一种经济有效的学习方式，但会计专科学生对网络教学不感兴趣的本质原因不是工作忙没时间上网，而是没有网络教育的意识。在这方面，学校需要加强引导，如辅导教师和课程教师利用各种机会向学生介绍网络平台和网络教学模式，并强调网络教学的重要性，将各种教学及辅助信息在网络教学平台上分门别类进行公布。让学生能够方便快捷地完全通过网络教学平台完成自身的所有学习活动，彻底剥离学员对于面授课的依赖，解决工学矛盾，做到对每一开放学员的“一对一”服务，真正体现远程教育的本质。
四、强化教师导学功能
会计课程的艰深、教学与实际社会需要脱节也是学生学习效率低下的一个重要原因。建议学校采取“引进来”和“走出去”的办法，提升教师教学质量。在招聘和引进会计专业教师时，更多考虑具有教学经验和实践经验的双师型人才，也可着重考虑实际会计工作能力，而次要考虑学历水平;对现有的师资要加强培训力度，尤其注重实训培训，可以每学期选派会计专业教师到企业、财务公司、会计师事务所兼职或实习，通过让教师到这些单位实际工作，既能加强与外部各单位的沟通和联系，展现电大教师风采，加强校企合作，又能增强专业教师的实践能力，利用企业实际案例进行教学和指导，尤其把会计核算、报表编制、财务管理等知识融入到实际案例中，让学生面对、体会、讨论和尝试解决，增强学生的学习兴趣。
参考文献：
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