试论在小学语文课堂中趣味识字的重要性
小学是学生受教育的初级阶段，也是在这个时候，学生们开始学习到更多书本上的文字，了解更多学习知识，为未来学习打下良好的基础。在语文识字教育中，教师应全面激起学生的爱好，通过每一个汉字的学习引导学生打开无尽的幻想，一个个汉字是学生拥有美好未来的保障。想要提高语文课堂教学的质量，教师应激起学生愉快的情感体会和丰富的精神滋养，而不是单纯着重提高学生的语言技术。增强识字教学的爱好性也是为了提高学生识字的效率，从而提高教师教学质量。
关键词：小学语文,趣味识字,实践教育
在语文课堂的识字教育中，教师要深化发掘教材，充分直观形象的有利要素，结合汉字自身的规则，运用爱好化的教学手法，调集学生的调查能力、联想能力、考虑能力和比较能力，经过设置恰当的游戏使学生在轻松愉快的气氛中认识生字，激起他们学习语文的浓烈爱好，促进学生思维的展开，提高识字教育的效率。
一、教师要积极开展实践活动，引导学生走向更为广阔的生活天地
教师要以学生的爱好为教学的起点，根据学生的实际情况，在每次开展活动时，教师要根据这一阶段所学内容设计一个活动主题，使学生能够环绕这一一起的主题开动自己的脑筋、勤于着手，自觉主动地去收集材料，并在班内相互沟通体会和收成。
教师还能够经过创建恰当的情境来帮助学生识字，如举行“我当小导游”“我是小小粉刷匠”“鲜花的海洋”等各种识字活动。教师在语文教学中，还能够和学生一起来剖析每个汉字的结构特色，让学生经过增加偏旁、减少偏旁、替换偏旁的方法来学习新字，使他们的思想更具灵活性，提高识字的效率。在学习“侮”字时，曾经学到的很多汉字都能够用来比较回忆。有的学生说在“每”的周围加个“亻”就是“侮”;有的学生说把“海”的“氵”换成“亻”就能够了，还有“梅”“莓”“晦”等，这样的方法不光使学生很快记住了“侮”字，还能够温习曾经学过的汉字，既调集了学生学习汉字的爱好，又使学生把握了识字的正确有效的方法。
二、运用故事进行教学，经过联想引导学生识字
语文课堂中的识字教学中，根据汉字的字形或许字义的特色，教师编写一些轻松、风趣的小故事，使学生在愉悦、详细的情境中不知不觉地把这些汉字深深地印在心里。在学习“德”这个汉字时，我们能够编成这样一个故事：两人去看戏，走了十里地，看了四场戏，专心想回去。关于这样的小故事，学生背起来朗朗上口，爱好极高，学习效果显着。学习“悲”字时让学生记住“我十分哀痛”就是哀痛的“悲”……教师经过言语描绘，引导学生打开合理的幻想，把识字和言语的学习有机联系在一起，在学生掌握和丰富识字方法，提高了他们综合能力。
三、选用图文结合的方法来激起学生爱好，进行识字教学
小学阶段的学生，尤其是低年级的孩子对绘画有着十分浓烈的爱好，喜爱收集各种美丽的画片，也喜爱各种涂涂抹抹，教师能够将学生对绘画的爱好引到识字的教学中来。教师能够选用这一做法来进行识字教学：收集图片——看图说话——识字教学。教师能够鼓励学生从一些废旧的书本或许报纸、广告上收集自己喜爱的图片，把这些美丽的图片积累起来，组成一个集画本。然后安排学生每星期把自己的集画本带到课上来，选出自己最喜爱的一张仔细调查，然后教师精心辅导学生说清图片的意思，并在小组内自在沟通，教师在学生自在沟通的过程中巡视辅导，根据图片进行识字练习。
在一年级进行看图写词写句时，教师能够把绘画和识字结合起来：学生画一幅有大山、有太阳、有白云和小鸟的图片，然后教师辅导学生学习“一座大山、一朵白云、一只小鸟和一个太阳”等词组，这样充分调集了学生的爱好，强化了识字的能力，又提高了学生看图写话的能力。
四、运用朗朗上口的儿歌来进行识字教学
小学阶段有许多生动风趣的儿歌，这些儿歌朗朗上口，学生一旦记住了，往往会形象深入。在平常的识字教育中，教师能够捉住字形的特色来编一些通俗易懂的儿歌帮助学生回忆。在学习“碧”字时，能够编成“王大叔，白大叔，一起坐在大石头”;学习“坐”字时，能够编成“两个人背靠背，坐在土地上”，这样的儿歌好学好记，爱好性强，学生在轻松愉快的空气中提高了识字、辨字、回忆新字的能力。
五、使用猜字谜激起学生爱好，提高学生识字能力
教师在识字教育中引入谜语，让学生经过猜谜语的方法来调集学生学习生字的爱好，激起了他们激烈的求知梦想。“胡”字的谜面为：十字路口，嫦娥一边走;“府”字的谜面为：一点一横长，一撇到南洋，南洋有个人，只要一寸长;“面”字的谜面为：一根木棍，吊个方箱，一把梯子，搭在中心。运用谜语进行生字教育的办法让学生对这些生字有了深化的形象，又让他们的说话能力得到了训练，并且发挥了他们丰富的幻想力。
在小学语文教学的过程中，教师可以从课堂上的识字走向在生活中识字，让生活成为学生识字的丰富资源，真正完成“使教材成为学生的世界转变为让世界成为学生的教材”。这样的教学方法真正体现了新课程革新对教师提出的要求，相信我们的学生会学得更好。
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