网页设计论文网页设计语言课程改革的思考

　　这篇网页设计论文发表了网页设计语言课程改革的思考，运用互联网对教学课程进行改革是必然的，论文探讨了“网页设计语言”专业课程的改革教学内容，论文对改革教学内容进行了探讨，将新的教学理念和方法融入到客户才呢过当中，从而取得较好的教学效果。

　　关键词：网页设计论文,语言课程改革

　　2015年两会，李克强总理提出“互联网+”行动计划，“互联网+”被上升到国家战略层面。传统行业纷纷迎着“互联网+”的春风，思考如何转型升级，“互联网+”对传统行业显示出强大的力量，不断促使其进行升级换代。“互联网+教育”也势在必行，当“互联网+”遇到教育，互联网对教育的变革也将是彻底而深刻的。新媒体专业是基于互联网等新兴媒介形态，顺应信息数字化需求，顺应媒体融合趋势而产生的跨学科专业。新媒体专业是被互联网浪潮最先影响到的专业学科，互联网的快速变革带动了新媒体专业的发展，为了适应这种快速发展，专业课程也必须不断更新调整以适应这种发展，因此作为新媒体专业必修课的“网页设计语言”课程的改革也势在必行。

　　重新定义课程教学目标

　　“网页设计语言”是新媒体专业的一门专业基础课程，这门课程使学生真正了解网页的本质、网页的构成方式、内容以何种网页形式呈现、网页如何实现与用户交互，通过掌握一些基本的标记和代码，能够实现网页常用的效果。网页是用户获取信息的一种重要方式，过去用户浏览网页主要在台式机上，因此这门课程传统的教学目标定位于培养学生在PC端的网页设计和实现能力，掌握PC端网页页面上内容结构的设计、页面内容的排版布局、页面的交互设计等。“互联网+”时代，其核心是以“人”为本，以“用户为中心”的互联网思维。在课程教学目标设定上也应该以浏览网页的用户为中心，另一方面用户浏览网页不再局限于PC机，还能用手机、Pad等浏览，因此在“互联网+”时代课程教学目标定位于培养学生从用户的角度出发，设计制作出符合用户体验的跨平台(PC端，手机、Pad等移动端)网页。

　　改革教学内容

　　在新的教学目标基础上对教学内容进行改革，用互联网思维对课程教学内容迭代更新，强调用户思维，从用户角度考虑网页的设计与实现。过去“网页设计语言”课程内容主要是针对PC端网页设计，PC端网页设计主要以HTML4.0技术，CSS1.0/2.0技术为基础。HTML4.0技术负责显示网页的内容，CSS1.0/2.0技术负责呈现网页的外观，通过这两种技术的结合基本实现了网页内容和形式的分离。HTML即超文本标记语言(HyperTextMarkupLanguage),是实现网页的标记语言，网页上的元素都可以用相应的标记表示。HTML技术和其他WEB技术(如CSS和JavaScript)结合能创建出形式多样交互性的网页。HTML标准1999年12月发布了HTML4，2014年10月29日，万维网联盟制定完成了HTML5标准规范。HTML4是为了适应PC端网页设计需要，而HTML5充分考虑到了多种终端需要，也照顾到了各种浏览器的兼容性。HTML5同时提供了更丰富的网页多媒体的支持，新的语法被引进以支持这一点，如video、audio和canvas标记。HTML5还引进了很多新的特性来增强用户体验，改变了用户与网页的交互方式，使用网页和用户交互更顺畅。CSS即层叠样式表(CascadingStyleSheet)。在网页制作时采用层叠样式表技术，可以有效地对页面的布局、字体、颜色、背景等网页元素的呈现效果实现更加精确的控制。只要对相应的CSS代码做一些简单的修改，就可以快速调整同一页面的不同区域或者不同网页的外观和效果。CSS3是CSS技术的最新版本，CSS3采用模块化思想去设计，按照不同的功能划分成了更小的模块，很多新的模块被加入进来。这些模块包括：文字特效、盒模型、背景和边框、表格列表、文本样式、渐变效果、变形效果等。每种模块都比以前提供了更多网页元素的呈现效果，如2D转换、3D转换、过渡、动画等，给用户提供了更丰富的交互效果。HTML5和CSS3是基于用户体验、兼容移动端的响应式网页技术，它们彻底改变了互联网网页的呈现方式。本课程内容改革中将遵循几个原则：1.去掉比较陈旧、不符合互联网潮流发展的网页技术;2.引入以用户为中心、跨平台、符合用户体验的最新网页技术;3.新旧课程内容注意衔接、逐渐过渡;4.避免课程内容臃肿繁杂，有选择性地讲解比较重要的网页技术，把学生有能力理解的内容以电子教案和教学视频的方式提供。按照以上原则，课程内容上将先简单介绍HTML4、CSS1.0/2.0等传统的网页技术，重点介绍其中的精髓部分，如文本、超链接、图像、表单等常见网页元素、传统布局方式等。在此基础之上，过渡到HTML5和CSS3，重点讲解HTML5、CSS3中新增并且常用的元素、交互方式、新的布局方式，如HTML5中支持音频、视频、绘图的元素，CSS3中色彩渐变、变形效果、过渡、移动流体布局、兼容响应式布局等。新内容增加的方式在开始阶段采用对传统内容的补充，之后再详细展开，逐步过渡到成为课程主体内容。

　　改革教学模式

　　“互联网+”时代的“网页设计语言”课程的内容改革是核心，教学模式改革是辅助内容展开的手段。在教学模式改革上也应用互联网思维，“以学生为中心”，采用任务驱动教学、项目教学、翻转课堂、微课等教学方式结合的模式。任务式驱动教学、项目教学经过多年实践检验取得了不错的教学效果，在多年的课程建设和改革中，这些教学方法被逐渐引入到“网页设计语言”课程教学中，对本课程的教学起到了很好的促进和推动作用。“互联网+”时代出现了翻转课堂、微课等新的教学方法，这些方法强调学生在学习中的自主作用，和项目教学、任务式驱动教学能够互补，我们可以根据教学内容选择恰当的教学方式，将这些新的教学理念和方法融入课程中提高教学效果。

　　1.翻转课堂。翻转课堂是以学生为中心的学习方式，强调学生的自主学习能力。传统教学环境教师在课堂上完成知识传授，学生在课后通过作业、操作或者实践来完成知识内化。翻转课堂颠覆了传统的教学环境，学生晚上在家学习新知识，白天在教室完成练习和作业的教学结构。翻转课堂将教学过程分为课前学习和课中学习两部分。课前教师制作课程微视频、提供丰富的教学资源、发布任务等，学生利用教师提供的教学资源进行自主学习;课中学生以组为单位协作探究，教师作为组织者和指导者组织学生交流讨论、进行个性化指导、总结点评等。该模式注重交流和评价,在课前注重培养学生自主学习和独立思考能力，课中在协作探究中促进知识的内化。同时,教师作为课堂指导者、学生学习的帮助者和资源的提供者，引导学生对问题进行更深层次探索，挖掘学习者的学习潜能、发挥学习者主动学习的积极性。

　　2.微课。微课是相对传统课程的一种微型课程，用以阐释某一知识点和解决某个单一教学问题。微课通常由微视频和配套的教学资源组成，将教学中的重点、难点等录制下来制作成短小的视频，方便学生随时随地通过下载或点播，能重复使用，利用率高。“互联网+”时代，移动网络、智能手机和平板电脑的迅速普及，在线学习和移动学习成为一种新的发展趋势，使随时随地进行智能化学习成为可能，这种学习方式突出学习的灵活性和互动性，强调学习内容的微型化和碎片化，微课顺应了在线学习和移动学习的发展趋势，更加适合当下“碎片化”的学习。经过近几年在很多高校的实践证明，将翻转课堂、微课这些新的教学方式与项目教学、任务驱动教学方式结合应用在实操技能型课程中能进一步提高学生在教学中的主观能动性，也能进一步提高学生的学习积极性，进而取得较好的教学效果。

　　结语

　　在“互联网+”时代，“网页设计语言”课程改革必须顺应互联网教育改革的趋势，应用好互联网思维，“以用户为中心”开展教学内容和教学模式的改革，满足新媒体专业人才培养的需求，实现“互联网+”背景下的教学目标。

　　作者：刘涛

　　推荐期刊：《计算机辅助工程》是上海海事大学主办的学术性刊物，创刊于1992年，是我国计算机界与工程界的重要学术性刊物之一。本刊主要刊登计算机技术及其应用和相关领域的学术论文。