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中国成人教育杂志社投稿大学校园景观环境价值

时间:2016-06-25分类:中等教育

  近年来,我国高等校园建设快速发展,校园景观成为环境空间、场所体验、文化精神塑造的重要载体,校园景观建设逐渐关注精致细腻与人性体验。本文是一篇中国成人教育杂志社投稿的论文范文,主要论述了基于视觉形式构建的大学校园景观环境价值探讨。

中国成人教育杂志社投稿

  摘要:形式美法则是设计领域的理论基础,以满足人的行为习惯和心理特征为宗旨,而视觉层面上的形式美学表现是目前理论研究最为典型、广泛的案例。近年来,我国高等校园建设快速发展,校园景观成为环境空间、场所体验、文化精神塑造的重要载体,校园景观建设逐渐关注精致细腻与人本关怀。从视觉层面上去研究形式与功能的共同作用,为复杂景观形象提供了分析与重组的途径,使景观环境设计有章可循。本文从视觉形式构建的角度出发,研究校园环境景观设计,具有重要的理论和现实意义。

  关键词:视觉形式,校园,景观环境,价值

  大学校园景观设计越来越受到重视,哈佛校园的唐纳喷泉、武大的樱花大道、墨西哥大学的校园艺术雕塑等,都是莘莘学子乃至游人津津乐道的话题,这些都是校园景观价值最直接的体现。

  1景观造景要素

  1.1地形

  地形是景观的基础,为植物、铺装、水系等提供附着的基础。大学校园景观营造注重平坦地形和起伏地形的运用,形成平缓有致、变化适度的地形空间。

  1.2植物

  植物是景观设计的重要内容,校园景观植物主要涉及孤景乔木、行道乔木、植物群落、绿篱灌木、草本花卉、攀援植物、古树名木等。

  1.3铺装

  铺装是对形体的保护和修饰,路面铺装和墙面铺装能够保护路基和墙体,增强路面和墙面的变幻效果。

  1.4水体

  无水不成园,水景是校园景观的灵魂,校园景观因水而动、因水而美。在自然式水景构图中充分地运用几何美学的基本原理。

  1.5环境设施

  大学校园环境设施包括椅凳(组合)、亭(廊、架)、运动器械、宣传(阅报)栏等休闲设施;导向(指示)标识、停车场(棚、库)等交通设施;垃圾箱、电话亭、售货亭、邮筒、景观灯等服务设施;雕塑、花钵、树池、花池装饰设施。环境设施是校园景观的点睛之笔,但由于其体量较小,常被人们忽视,从而使校园景观的精致度和细腻度不足。

  2景观的价值

  按照《哲学新概念词典》的定义,价值本来是一个古典经济学概念。自19世纪中叶,被德国哲学界引入于哲学,现已成为现代科学中一个具有广泛重要意义的新范畴。不同领域的人站在不同的角度对于价值的定义也不同。归纳“价值”这个概念在现代社会科学中的应用,初步可得出如下结论:“价值”这个概念乃是“意义”这个概念的延伸。在校园景观环境中,景观的价值需要通过身处其中的人来界定。综合生态学、行为学、心理学、景观规划等理论研究,得出几点校园景观价值的看法:

  2.1建造物理空间

  景观环境是对校园建筑场所和环境的深化和改良,使之更适合人的活动需求。

  2.1.1生态优化。山水环境和地形植被是大学校园的生态基质,决定了大学校园的局部气候、环境美景、生态多样等特性。景观设计要分析和评估现有生态资源,提出优化与更新策略,创造人与环境相协调的校园景观。校园基址或开阔平坦、或群山环绕、或滨海沿河、或山水相依,校园景观设计要善于借助远山近水之资源,“俗则屏之、嘉则收之”,将延绵的山峰、潺潺的流水纳入校园风景视线,增强校园景观的层次感。校园土建工程可能对地形、水系、植被产生不同程度的影响。景观设计需要重塑亲自然的物理空间,如对山体裸岩进行修复,河道积淤进行清理,现状密林进行补种等,以还原山水基质的原貌。

  2.1.2空间拓展。校园景观基于现有建筑、道路、绿地等实施空间拓展,延伸人们的活动范围,增强活动的趣味性。改善建筑架空层、露台、屋顶、立面的空间感受,如设置屋顶花园、露台茶歇、垂直绿化、架空层活动场所等。校园规划与建筑设计中,建筑中庭、回廊、楼间绿地等的设计较为平淡,有的甚至仅为平地。景观设计能够增强上述空间的美景度、体验度,形成建筑室内外空间的过渡与衔接。建筑中庭、回廊、楼间绿地常成为师生交流或学习的场所。校园道路以交通为主要功能,景观设计依托道路系统构建游步道,使人们的游览范围延伸至校园各空间。

  2.1.3游憩观景。景观设计营造校园游憩和观景的物理空间。在山峦建亭,极目远眺校园全景;在水边建廊,蜿蜒曲折观水中鱼虾;在道路两侧设置座椅,为往来师生提供休息之所;在建筑中庭或围廊内设置小庭院,增强建筑庭院的意境,使校园环境增添了游赏和娱乐的氛围。

  2.2营造感官体验

  景观通过感官体验满足人的行为习惯和心理需求,形成环境与人的交互。景观的效果只能通过人的体验来实现,校园景观应为人们提供多种体验的途径。这里以亲水体验和植物体验为例详述。

  水是生命之源,亲水体验是人们环境游憩的重要内容,校园景观注重水景设计,营造多种体验途径。一是滨水驳岸。中国传统园林认为“无水不成园”,校园景观中设置中心湖,沿中心湖周边设置木栈道、亲水平台、汀步、驳坎等设置,使人们能够近距离体验水景的灵动。挺水、浮水、沉水植物构成滨水植物景观,与水岸的起伏涨落相协调。岸线两侧还可以设置滩涂和沙丘,增强水岸的边界变化。二是叠泉和溪流。以中心湖为核心,营造贯穿校园的溪流水系,通过地势衔接,将水系延伸至校园各区域,增强水流的生态自净能力。沿溪流两侧设置景石、垂岩植物,营造流水潺潺的景观效果。三是喷泉和涌泉。部分校园景观中设置的喷泉主景和广场涌泉,吸引人们参与戏水体验,增强了环境与人的互动性。

  植物是景观的核心要素,植物叶、花、果的色彩、质感、芳香能够丰富人们的触觉体验。景观设计讲求“四季有花”,如春天的杜鹃、玉兰、迎春,夏天的合欢、木槿、紫薇,秋天的海棠、菊花、桂花,冬天的腊梅等,通过植物的配置可形成四季各异的景观。植物浓密的树冠,形成清凉的林下空间;植物遒劲的枝条蜿蜒曲折,形成力量的美感;植物的芳香气味、沁人心脾,植物景观的丰富形态成为感官体验的主要途径。

  2.3塑造文化气质

  大学之魅力不在于空间之广阔,也不在于建筑之华丽,而在于精神之内涵。景观以细腻、精致的情怀塑造大学校园的文化气质。

  2.3.1寓志比德。仁者乐山、智者乐水,荷花寓廉洁、牡丹寓富贵、桃李寓师恩、木兰寓圣洁、青松寓刚毅、腊梅寓孤芳,丰富的植物寓意为校园景观增添了浓厚的文化色彩。以花文化成为校园精神内涵表达的重要途径,形成若干以植物隐喻命名的景观。桃李林种植桃树、晚樱、李树等,表达师恩难忘、桃李天下的寓意。青松林种植雪松、柏树、杉木等,表达高校学者万古长青的学术思维和孜孜不倦的探求精神。牡丹园、梅园、木兰园种植牡丹、梅花、木兰等植物,表达校园文化的圣洁与清高。以植物之形,寓人文之志,成为大学校园景观文化塑造的重要方式。

  2.3.2景石题刻。楹联和匾额是中国古典园林点景的重要方式,拙政园的荷风四面亭,点出“亭”为建筑,“荷花”为配景植物,“风”为清凉体验等要义。以景石题刻为主的校园景观集中展现了大学文化的深邃,校训警语、景点题名、大事记载等是景石题刻的主要形式,校训警语刻于景石,置于显要位置,成为空间环境的核心,景点题名,或书于景石,或悬于楹联,如“风雨廊”、“知贤亭”、“未名湖”等,点出景观的核心文化内涵。大事记载则以碑刻的形式,记录校园营造的重要事件、主要人物,以示后人。

  景观雕塑具有点景的效果,校园中的文化名人塑像、校园精神抽象雕塑、故事情景雕塑,以或直白、或隐喻、或含蓄的方式,展现校园的历史和文化。

  3结语

  大学校园不但是学生学习生活的空间,也是文化发源、思想交流汇集的场所,校园内景观的打造不但应该从表面的功能实用原则出发,同时从视觉层面上去研究形式与功能的共同作用。只有这样,才能为复杂景观形象提供分析与重组的途径,从景观价值的实现层面去分析,使景观环境设计的意义更加脚踏实地。从视觉形式构建的角度出发,研究校园环境景观设计,具有重要的理论和现实意义。
  相关期刊简介:《中国成人教育》(半月刊)创刊于1992年,是由国家教育部主管,教育部职业教育与成人教育司指导,中国成人教育协会、山东省教育厅、山东成人教育协会主办的国家级成人教育综合性学术期刊,全国中文核心期刊,是我国成人教育理论研究和宣传的核心阵地。主要宣传国家的教育方针政策,传播国内外成人教育(职业教育、高等教育、社区教育、继续教育等)理论研究成果,宣传学校办学经验。

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