核心期刊论文发表如何提高农村计算机教学

　　本篇文章是由《基础教育参考》发表的一篇教育论文，(半月刊)由中华人民共和国教育部主管、教育部教育管理信息中心主办，是专门服务于基础教育各级行政领导、中小学校长、教育教学研究人员、骨干教师和关注我国基础教育改革与发展各界人士的一份国家级刊物。

　　【摘要】信息技术课是一门集知识和技能于一体、实践性很强的课程,要求学生既要学好理论知识,又要掌握实际操作技能。那么如何在农村现有的条件下上好信息技术课，笔者认为采用适当的教学法是上好本学科的关键所在。

　　【关键词】信息技术　网络资源　教育教学　农村

　　我国农村信息技术课程存在许多不足，每周课时数少，教学设备缺少或者根本就没有。由于信息技术课程的特殊性，需要大量的上机实践。学生差异大，有的学生很少或从没有接触过计算机，老师为这样参差不齐的学生而实施教学难度很大。再加上信息技术课中有些内容比较抽象，不易被学生接受和理解，所以教师应化繁为简，将难懂的理论用现实中容易理解的事物形象化，在教学中用学生熟悉的生活实例，化难为易，使学生容易接受，加深印象，激发他们学习的兴趣。

　　一、更新农村学校教学管理观念

　　信息技术课虽然不是必修课，但是学校管理上也应该正规起来，重要的是学点知识，一旦教学管理层面不重视，学生就很容易把它当作休闲课、玩耍课，提高信息技术课的教学质量也变得很难了。信息技术教育是素质教育开展状况的晴雨表，学校得转变观念，建立科学的学科观，及时更新电脑室设备，给信息技术教育以应有重视。

　　二、处理好农村学校教师、学生及教材的关系

　　信息技术发展飞快，新技术新应用更新非常快。教材中所提到的软件，市场上已有更新的版本，使用教材时，我们的教师不可能每一个软件都能讲到，因此应教会学生触类旁通。另一方面具有创造性的教师应使课本上的知识“活”起来，要针对学生的心理特点和已有知识对教材进行科学的、艺术的处理。信息技术教材，在发下来几周后，有很多学生就基本上找不到这本书在哪了。这里既是学生本身的原因，也有教材本身的原因，深层次来说还有信息技术学科自身的特殊性。

　　三、教好信息技术这门新兴课程的方法

　　笔者从“演示与操作教学法”、“任务驱动教学法”、“发现式教学法”等几种常用的教学方法入手探讨当前初级中学信息技术教学方法的选择与实施。

　　1.演示与操作教学法

　　演示教学法其核心是以学生为主，教师为辅，所以其过程可以归纳为:教师示范演示、学生动手实践、教师指导和师生归纳交流。

　　演示与操作法具有以下优点：

　　①教师的示范性操作演示可以帮助学生快速掌握操作技能要点，使学生在自主实践时减少错误，以节约上机时间。

　　②演示与操作法强调的是学生动手实践活动和学生自主学习，要求学生自己做而不是教师灌输，引导学生思维方法、学习方法的形成。

　　2.任务驱动教学法

　　教师要围绕教学目标进行的，同时要因材施教，注重学生的个体差异。例如，初一学生在学习“表格制作”的内容时，先让学生参照课程表设计一个10行5列的空表格”。这个任务就包含插入空表格、合并单元格、表线添插等子任务，在完成这些子任务的过程中，学生对表格的插入、行列的删除、表线的处理等操作就会逐步熟悉，从而达到本课时“让学生掌握制作简单表格方法”的教学目标。

　　3.发现教学法(又叫探索教学法)

　　这种教学方法强调教师通过积极有效的引导，学生自主思维，通过情感体验、实践尝试、独立探究、合作讨论等形式完成知识的学习。例如在学习利用Excel电子表格软件排出期中考试成绩单,提出问题后要求学生小组交流、讨论是用哪个函数求和?，确定了函数(SUM)类型之后，通过分组协作，每个组在规定的时间内完成了成绩单的排版，学生为自己的成就而感到自豪的同时也完成了本节知识点的学习。

　　四、不断提高教师自身的信息素养

　　中学信息技术课程不仅是一门新的学科，而且随着信息社会和信息技术的不断发展，这门课程的教学内容、教学方法也在作相应的发展。所以，信息技术教师必须注意知识的更新，在教学过程中，不断提出新的研究课题，进行科学研究，努力提高自己的教学水平。中学信息技术教师肩负着信息技术教学和教学科研的任务。要完成这样的任务，必须不断地学习信息技术方面的知识，学习现代教育教学理论，丰富自己的信息知识，提高自己的信息素养，以适应中学信息技术教学的不断发展。

　　以上是本人的一些教学心得，信息技术的路还要走得很远，相信在以后的教学过程中还会遇到很多的拦路虎，但是我相信，只要我们教师能够付出努力，就一定会有收获。

　　参考文献

　　[1]李龙景，叙述演示教学法，《计算机教学法基础》，1999.11

　　[2]伍文庄，“任务驱动”教学法初探，现代中小学教育，2002:3