谈谈小学作文教学,《教育科学论坛》教育期刊论

《教育科学论坛》小学教师职称论文发表代理：

    《教育科学论坛》(月刊)创刊于1987年，是由四川省教育科学研究所(四川省教育学会)和四川省教育出版社联合主办的国内外公开发行的专业性教育理论与教学研究杂志。

    期刊栏目：理论视野、科研导航、课改研究、走进课堂、师资宽频、学校专稿.

《教育科学论坛》教育期刊论文发表范文题目-谈谈小学作文教学

    随着素质教育的深入，小学作文教学的种种不足与弊端使人感到忧虑。各种原因的影响，导致小学生的作文水平整体下滑。现在的小学生作文，存在疲于应付的各种样式——抄袭、言之无物、平淡无奇、错字百出、叙述不整等等现象。有许多家长为了提高孩子的作文水平，在假期送孩子到县城的“作文速成班”学习培训、也有教研组织推举其他一些作文教学模式，如“复述作文”教学模式，这些做法虽然对学生作文能力有一定的提高作用，但它都只是助推剂而已，没有起到根本的作用。
    从教多年，语文教学中的作文教学，面对整体学生它不能快步走、更没有“直通车”，而是这“慢三步”—“积累、实践、拓展”，从小学生初学作文起到小学毕业，通用这个作文教学训练模式，不但能使小学生的作文能力基础得到巩固，而且对他们自觉提高、拓展自己的写作水平、写作空间及个性发展有巨大的作用。
    一、积累
    积累犹如蜜蜂采集花粉。大家知道，蜜蜂要酿蜜，就要采集无数的花粉。同样，学生要写出充实、优美的文章，也应该学会找材料、用材料。教师平时就要多指导学生学会语言词汇积累、生活素材积累、思想审美观积累等。引导他们多观察、多动手、多思考、多参与去完成平时的素材积累，这样一到作文训练，他们就不会艰难地“挤牙膏”。我对学生的积累训练是这样做的：
    1、要求学生每天都写一篇有关自己生活所见所闻所得的日记，让他们初步学会对生活中的现象进行有效的“记帐”。并且尽量多开展各种课外活动和引导学生多参与校外的活动，让他们生活视野得到拓宽、使他们的生活素材不断地得到扩充。
    2、要求学生每人制作一些卡片或记录本，专门用来收集剪辑或摘抄自己读过的优美的词句段、小故事、名言警句等。并且经常检查他们所做的质量和做好引导示范，让他们学会整理和完善这些“战备资源”。
    3、定期进行积累展评，促进学生交流和感受成功的喜悦。积累对每个学生产生的感受不一样，学生积累的效果也不一样，方法和形式也不一样。要使他们做得更科学更有效，就要通过展评和鼓励来引导。
    4、教师经常通过用黑板报、复印稿件、剪报、多媒体播放等形式，让学生听到、看到、读到一些优秀例文，使他们的感性认识丰富起来。

    二、实践
    实践就如蜜蜂酿蜜的过程，实践就是让学生参与创作和探索，要他们去感悟生活、运用和酝酿材料。对于小学生来说，作文活动的实践主要是通过说、写、仿的训练。
    说的训练在语文教学中作用很大，对作文教学成就尤为重要。小学作文教学要强化“说”，强化他们把头脑中的认知表达出来，像蚕虫那样，把吸进去的材料“吐”出丝来，由浅入深地坚持下去，学生也会达到“一吐为快”的境界。
说的训练可以是教师出题材，然后点拨导思，让学生共同去完成一篇说的训练。这种情况可以博采众长、共同开发潜能、共同优化训练效果；可以是随机抽取，面向个别学生，让他们临场发挥。说的训练可以运用不同形式设计实施。如开展作文演讲比赛，每人抽一个作文题目，演讲几分钟；开班会、游玩、少先队活动等都可以灵活地引入训练。这样久而久之，学生就会潜移默化地多对心中的材料进行构思，形成意念作文，慢慢地激起文学创作的思维雏芽。说的训练要注意两个问题：1、说时教师要启发他们用上积累的材料或能引用的素材，让他们多点内化和吸收更多的素材；2、说的训练不必要求很精确，但要有意识地练，要常抓不懈。
其次是写的训练。这里的写是指有目的的启发学生去想象、去练笔。目的就是通过形式多样的写让他们掌握写作基本技能。例如让他们对观看一场电影的经过写个开头，对过生日的庆祝活动写一个场景等。这样，通过设计种种情景，让他们仅描述某一结构成分或情节，达到激发学生想象的目的和促进写作技能训练。也促进他们对情景材料的情感投入和深入思考，为构筑全文的思维组合、综合表述的能力提高打下基础。
    三、拓展
    拓展就是让学生能自主的对写作有所为、有创意地写作。素质教育的作文教学要提高效益，拓展创新的意识是个关键的推动因素。教师要有创新的意识，多用新方法去培养和指导学生，才能写出高效的作文来。
    1、拓展创新，要求作文写作个性化，写做游戏、写钓鱼等。如果学生都不具备这方面的感性认识，没有感知过一定的情景，准是不能写好的，所以教师要善于创设拓展作文的情景，没有实体空间实物做的，要通过多媒体展示一定的情景让学生观察了解。作文命题的拓展，也是小学作文教学的重要话题。同一个内容有多个命题，同一个命题有多种立意。教师就要善于引导学生通过资料书刊等的知识和材料进行多方位、多角度的变换训练。对一个命题进行多种立意，看看效果是哪种更有创意。例如要以《记一次爬山》为题写作，要引导学生产生多种立意：有的写爬的经过，有的写爬的效果，有的写爬山时愉快或助人为乐片段，有的写看到大自然之美；有的会写生态遭到破坏的感触……这样，每个学生就会选准一个适合自己的立意，发挥自己的想象，写出自己的心声，这样写出来的作文就丰富多彩。
    2、拓展创新，要求老师掌握更多的课外知识，能用丰富的知识去开启学生的创作思维，指导其发展个性。一个班的学生几十人，个性爱好不同，心理不一样，作文的表现也不一样。所以一个教师要以广博的知识适应这么多学生的心理发展。
    3、拓展创新，要求作文评价个性化。衡量学生的作文，不能是同一个原则和标准。比如我们传统的作文评改，往往是以几个优秀的学生作文去衡量全班学生作文的水平，打击了大部分人的积极性。所以教师评改作文，方式要多样化，要提高灵活性，要重视学生个性化发展，让学生作文往“百花齐放”方向发展。
    4、拓展创新，还要求教师指导方式要多样化。作文指导的方式要多样化，要因势利导。
    “积累——实践——拓展”是个持续的训练过程，三者必须密切结合，坚持不懈，定会为作文教学带来巨大的收获。