《中小学管理》教育期刊论文发表-应用课堂小组
《中小学管理》教育期刊论文发表介绍：
《中小学管理》是以基础教育战线中小学管理干部、教育行政机关干部、教育科研人员、从事干部培训的教师等为主要读者对象的期刊。它集学术性、实用性、可读性、资料性于一身，以其新颖的内容、鲜明的特色，受到教育界领导、专家、中小学管理干部等广大读者的欢迎，连续5次被评为"全国中文核心期刊"，并入选了"中国期刊方阵";连续3次被评为"中国北方优秀期刊";连续7次被评为"北京市社科类优秀期刊"(后改为"北京市优秀出版物")。
《中小学管理》范文-题目：应用课堂小组讨论
摘 要：创造性思维是人类思维和智力活动的高级形态。数学教学是培养创造性思维的重要途径。同时，创造性思维的培养又是数学教学的重要任务。本文阐述了课堂小组讨论在数学教学中所起的作用，并针对如何提高教学质量增强学生的创造意识和创造精神提出了应用课堂小组讨论的学习方式。
关键词：数学教学；课堂小组讨论；教育职称论文发表代理
学生的智慧潜能如宝藏一样需要开采、需要激发，“知识即是力量，方法即是智慧。”数学课堂中的小组讨论就是开采学生智慧潜能的一个重要教学环节，它在激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，培养学生合作能力，个性发展，以及活跃课堂气氛等方面都起着非常重要的作用。下面是我应用课堂小组讨论教学的一些体会。
一、应用课堂小组讨论引导学生探索发现新知识
我们数学教师的职责，不仅仅是使学生理解和掌握课本中已经写出的那些定理，更重要的是在学习这些定理的同时，使他们获得发现定理的能力，这种“发现能力”可以在课堂小组中得到培养。具体做法是：教师根据教学目的把教材内容改编成一系列问题或练习题，让学生在独立观察、思考和练习的基础上进行小组讨论，去探索发现新知识，最后师生共同归纳小结得出正确结论。
例如在教学《特殊的平行四边形》时，我设计了这样一组问题：假如平行四边形一组边垂直（例如邻边）；四边形的形状可能发生什么改变？相等时呢？想一想各种各样的情况；除了边改变， 还有什么替代（例如对角线）；会有什么改变？把这些组合条件形成特殊的平行四边形会有什么特征？比较各种特殊四边形的异同点。
教师在设计这种用于“发现”的问题时，应着重考虑以下几点：
1.要重视新旧知识的联系。新知识的发现，依赖于旧知识的启发和延拓，解剖旧知识而引入新知识，运用旧知识掌握新知识，这种“知识的迁移”是让学生发现新知识的途径。
2.要循序渐进。一组问题要围绕一个“发现”，由浅入深，设计前面一个问题要考虑设计后面一个问题起到铺路搭桥的作用，这样才能使学生比较顺利地进行发现。
3.要引导学生从多角度思考，尽可能调动学生畅通思维，发挥想象。
二、应用课堂小组讨论指导学生复习整理旧知识
学习知识要经过“由薄到厚”的积累和“由厚到薄”这样消化的一个辩证过程，每学完一个知识点都应由学生亲自动手进行归纳和整理做一次系统复习，教师可以把要学生复习和整理的有关知识编成若干个问题，让学生通过小组讨论逐个研究解决。
例如，我在复习二次函数这一章时，先对教材作归纳，然后再进行一次以单元小结为目的的课堂小组讨论，我曾设计了以下一组问题：
1.二次函数形式有哪几种？
2.二次函数的顶点式是什么？
3.二次函数各种形式，经过怎样的平移得到的？
4.二次函数的开口方向、对称轴如何？怎样求最大值，最小值？
5.二次函数各种形式与X轴、Y轴的交点各是什么？
6.一般形式中，什么条件下，无论X取何值时，Y值始终大于零或小于零？
这样复习既能调动学生解题积极性又能培养学生钻研精神，学生学得轻松，知识记得牢固, 课堂充满生机活力。
三、应用课堂小组讨论培养学生的发散思维
发散思维是一种创造性思维。数学教学中的一题多解是培养学生发散思维能力的好办法。教师可利用习题课，选择几道有多种解法的典型例题，让学生独立思考与解答的基础上开展小组讨论，交流解题方法。例如，我在上二次三项式的因式分解时，我出这样两道题给学生讨论：为使两因式能分解因式，a、b取那些整数？①X2+aX－12,②X2+7X+b，经过小组讨论得出不同答案①a=－1、－4、－11……②b=10、－18、6……学生在讨论中,既掌握了知识,又锻炼了学生的思维,开阔了学生视野。
四、应用课堂小组讨论评议作业
批改作业是教学中不可缺少的一环，传统的批改方法只注重教师批，不抓学生改，因而收效甚微。如果教师能够应用课堂小组讨论带领学生集体评议作业，那么效果将大不相同。具体做法是：教师要有目的地选择一部分课外作业（练习、测验或考试的试题也可），先提出批改要求，让学生根据要求在小组中进行交流，然后自批或互批，讨论和批改时，教师要巡视于各组之间进行指导。这样的课堂评议作业往往十分热烈，当争论平息时，问题也解决了，做错题的学生不仅知道了错在哪里，而且学到了正确的解题方法。有时，还可以在小组讨论的基础上再进行全班交流，这样做一方面是汇总解题方法，另一方面是汇集错误，进行正误比较。这样做学生印象深刻，今后不易再犯类似错误
五、应用课堂小组讨论纠正错误概念。
在数学中，有些较复杂的概念，定理和公式，要完整地掌握并不是一件容易的事情，在应用它们解题时又常常会产生错误或出现漏洞。针对这个问题，我有时把应用某一概念或定理、公式中出现的各种错误集中起来，通过课堂小组讨论，让学生自己识别，自己纠正，从而激发学生的求知欲望，活跃学生思维，使学生的主体性、独立性获得充分发挥，个性得到充分张扬，这样学生印象深刻，教学效率大大提高。
总之，应用课堂小组讨论，不仅让学生体会合作的快乐，还可以增加学生学习的情感色彩和个性发展，而且改善了课堂环境中师生关系（师生互动，生生互动）营造了民主氛围，使学生的整个心理活动变得积极主动，从而培养学生创新精神，提高教学质量。