中职语文应用文教学之我见职称论文发表

    摘　要：笔者根据在应用文教学实践中的一些经验和体会，来浅谈中职学校应用文写作教学方法上的一些探索与尝试，以此与各位同仁共同探讨。
    关键词：中职语文；应用文；教学；教师高级职称论文发表

 
    应用文作为一种实用文体，是处理事务、沟通关系、联系工作、洽谈业务等不可缺少的文字工具。中职生经过三年的学习，将直接面临择业、就业的过程，加强应用文写作可谓适时应势。
    一、中职生应用文写作现状分析
    写作能力是语文素养中十分重要的内容，是语文能力的集中体现。然而应用文写作是中职语文教学中最薄弱的环节，在教学中得不到教师和学生的重视，主要原因有以下四点：
    一是教材安排。以前的中职语文应用文内容安排偏难，脱离实际、没有安排专门的《应用文写作》课本。现行中职语文教材对应用文内容有了删减，但在编写上，每一种类都几乎包含着释义、分类、作用、格式体例、写作要求等，介绍流于形式，所举例文也与学生的现实生活相差甚远。
    二是教师方面。学校授课教师忽略理论联系实际，和学生交流少，让学生训练少。有一些教师教学敷衍了事，使学生不得要领。另外一些专任教师往往只注重课堂的教学，忽视实例训练、模拟演练，课堂教学脱离生活实际，教学效果较差。
    三是学生方面。中职生文化基础比较薄弱，文字功底差，误认为没啥可学的，无非是套用一些固定的模式，却是一读就懂，一讲就会，一写就错。另外，中职生对未来缺乏充分的认识，注重专业知识的学习，看不到应用文与其未来岗位工作的密切联系。对应用文的重要性缺乏起码的认识，学习目的不明确，因而缺乏学习主动性，学习写作效果很差。
    四是考核评价。平时应用文学习没有纳入考试环节，没有对学生学习实际情况的跟踪评价。有安排考试的，其考试题型往往也是蜻蜓点水般的填空、选择题，造成学生机械记忆书本理论知识，不能真实反映学生的应用文知识与应用写作能力。
    上述原因是我们面对中职应用文写作教学无法回避的主要问题。
    二、提高中职生应用文水平的的方法和措施：
    1.课堂教学设计力求多样化
    只有教学形式多样才能有效激发学生学习应用文的兴趣，通过教学实践发现，学生对情景教学法、案例教学法情有独钟。一是情景教学法，是通过在教学过程中创设生动具体的场景，融工作过程的职业情境于学生的应用文写作学习过程，使学生的学生身份转变为工作人员身份，能够引起学生积极的情感体验，帮助学生理解教材，从而有效激发学生学习应用文的热情和兴趣。例如讲解条据、便条时，可以设计情景剧，采用小组合作形式，让学生在剧中扮演角色，剧中会用到应用文写作涉及的借条、欠条、领条、请假条。这样就会使学生身临其境，以角色身份构思写作内容，既可以了解工作流程，培养责任心和团队协作精神，又掌握了相关的应用文写作技巧，真可谓一举多得。二是案例教学法，是创设一个良好的宽松的教学实践情景，把真实典型的问题展现在学生面前，让他们设身处地的思考，积极主动地分析问题，解决问题，重视师生间的双向交流，鼓励学生独立思考，变枯燥乏味为生动活泼，教学效果非常明显。在选取案例时，本着注重方向性、时效性、趣味性、准确性等原则，精心选取了针对专业的应用文案例，组织学生结合相应的应用文基础知识对案例进行讨论，教学中真正做到了有的放矢。
    2.教师教学方法要灵活多样
    只有教学方法多样化才能有效激发学生学习应用文的兴趣，才能避免教学流于形式和枯燥。笔者在教学实践中，从教学方法的改革角度做了一些研究与思考，特提出探讨。
    一是精心备课。在应用文教学中，第一环节就是备课，备课包括备自身，备学生，备内容。备自身，要求教师在上课时排除生活中的各种干扰，从容、镇定，精神饱满地进课堂。备学生，要求教师充分考虑学生的实际情况，因人施教，充分认识到学生的个体差异，根据不同专业不同学生的实际需要，针对性的实施教学。备内容，要求教师选择贴近学生专业的内容施教，需要编写与专业有关的应用文教学内容，让学生感受到应用文写作的适用性。教学需要的范文，无论是正例还是反例，都具有很强的专业性和针对性，针对学生实际工作需要。
    二是加强应用文语言运用训练。首先，要加强学生遣词造句的训练，让学生学会恰当选词，严密造句。要做到语言表达的准确，做到词类清楚，词义明晰；句子合乎语法规则，句意合乎逻辑。指导学生学会使用限制性词语，对反映客观事物的词语的外延和内涵作出精确的界定，使语义具有确定性。其次，要在语言的庄重、典雅上下功夫。要让学生学会使用规范的书面用语，掌握应用文语言的特点，避免使用华丽的辞藻，复杂的修辞，尽量少用口语，不用方言。
    三是要根据目的、文种和受文对象、使用场合选择恰当得体的用语。在行文时，要考虑写作者应站在什么角度、采用什么态度、用什么词语和语气来写作，要符合自己的角色身份；还要考虑受文对象，了解受文单位的情况，以适应对方的角色地位，从而确定恰当的表达方式和形式，做到有的放矢，语气恰如其分。
    总之，应用文写作是一门学问，应用文教学更是一门艺术，我们每一位中职语文教师都应该要充分发挥自己的学识优势，因势利导，循序渐进，在愉悦的师生氛围中培养学生应用文写作兴趣，掌握写作技能，切实地提高中职生应用文写作的能力。
    参考文献：
    [1]瓦好.提高中职生应用文写作能力的教学方法探析[J].佳木斯教育学院学报，2010(2).
    [2]何顺勇.“五步教学法”在中职应用文写作教学中的应用[J].交通职业教育，2009(6).
    [3]卢振林.激发兴趣，活学活用——教出中职应用文的特色[J].改革与开放，2009(6).