核心期刊论文发表范文-巧用阅读写续集
当观众屏息凝神，欲知后事如何时，镜头戛然而止，“全剧终”三个字为跌宕起伏的剧情画上了休止符；当读者兴趣盎然，沉迷书中不可自拔时，调皮的“……”为精彩的故事情节做了看似仓促的结尾。但我们往往发现，恰恰就这些“……”激发了我们的想象力，让我们翘首以待续集的出现，也让我们在已知的基础上进行无止境的猜想，期待续集的出现并为那些未完的故事谱写自己心中的结局。
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是多想自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要则更强烈。”由此可见，好奇心和求知欲旺盛的小学生们对“续集”的兴趣比大人更浓，他们童稚的想象世界中有斑斓的色彩，基于这一特点，以读促写，读写结合，利用“续集”效应，鼓励学生在阅读过程中展开丰富想象，结合阅读材料或教材课文，对未完的故事进行续写，为它们谱写“续集”便有其重要的意义。事实证明，写“续集”不仅能够激发学生的想象力，而且能激发学生对写作的兴趣，锻炼学生的文字表达能力，有效提高学生作文水平。
然而，什么是续写？薛金星老师在《初中语文基础知识手册中》指出，“续写，是指从原文出发，遵循原文思路对原文作延伸”。 由此可见，续写就是在理解原文的基础上，展开合理想象，创作出一篇与原文紧密相连，但又具有相对独立性的文章。
通过分析教材，我们会发现适合续写的故事有很多，《狼和小羊》《小狮子爱尔莎》《小木偶的故事》《凡卡》《穷人》等等，都可以利用想象，创造出“续集”。
那么，如何在教学中渗透“续集”效应，让续写这种写作形式发挥作用并产生良好效果呢？
一、创设情境，激发学生的兴趣
根据课文内容，规定进行续写的方向，以提问等方式进行情境创设，激发学生的兴趣与探究的欲望，让学生在已有知识的基础上，充分发挥想象力，为故事谱写“续集”。比如，在《狼和小羊》一课中， 凶恶的大灰狼想吃掉可怜的小羊，它就不断找茬，在阅读课文的过程中学生为小羊的命运感到深深担忧时， 文章戛然而止，以“……”结尾，留给好奇的学生们无限的想象空间，“狼往小羊身上扑去以后，发生了什么呢？”此问一出，必会引起大家的猜想，学生们会回想起自己看过的童话书或者动画片，比如目前十分流行的“灰太狼与喜羊羊”等，从而对创作《狼与小羊》 的故事续集产生强烈的兴趣。
二、畅所欲言，放飞想象的翅膀
在促使学生们思考的同时，老师还应鼓励同学们各抒己见，踊跃发言，大胆地用语言表达自己的构想，用讲故事的形式向同伴讲述自己为小羊设计的命运轨迹。比如说，有同学会突破常规说：“正当狼往小羊身上扑去时，小羊一看身边有个深涝坝里水满满的，于是向左一闪，只听扑通一声，狼掉进涝坝里折腾了几下就被水淹死了，聪明的小羊终于战胜了凶恶的狼。”她的续集会上演一出“聪明小羊大战大灰狼的故事”；有的说：“狼说着就扑向小羊，小羊吓得连忙往家跑，狼也穷追不舍，小羊一边跑一边叫：‘妈妈、爸爸，快救救我，狼要吃我了！’羊妈妈和羊爸爸听见小羊的叫声，连忙开门把小羊拉进家里，把铁门锁紧。狼使出全身力气撞门，可是门锁得太紧了，狼撞晕了头，也没把门撞开。等狼醒过来，看见屋顶上有一个烟囱，就爬上去，打算从烟囱里下去，没想到小羊一家人早就想到了，羊妈妈早就烧了一锅开水，狼一下去，就把他烫死了。……也有同学会重视团结的力量，她的续集可能会为大家带来“团结起来力量大”，各种小动物帮助小羊对付大灰狼的故事等等。老师把课堂主动权交给学生，在一旁引导和促进同学之间相互交流借鉴，这样有利于碰撞出思维的火花，也可以锻炼口语表达能力，为书面写作打下基础。
三、以说促写，用逻辑武装文字
学生把自己创作的“续集”以口头表达的方式生动有趣的再现出来，但是，要把构思定型成一篇文章，就需要把口语转化为合乎逻辑和语法的文字，因此，在发言结束后，老师应该正确引导，诱导学生有逻辑有条理地把口头语言转化成书面语言，创作出一篇篇生动有趣，想象丰富，用词准确，条理清晰的小故事。如课文《小木偶的故事》中拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？请大家继续写故事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。
四、赏识学生，给与适当评价与教育
在教学过程中，要使每个学生都积极投入到自觉的学习过程中，成功的体验和自信是必不可少的。教师对他们的赏识会给学生一种成功感，激发他们创作的欲望。续写本事是一种开放的写作，评价方式也应该多样化。老师评价时用欣赏的眼光看待每一个孩子，寻找他们的优点，看到他们的进步与发展。除此之外，老师还可巧妙利用续写并结合生活实际，在教学渗透安全教育或道德教育，比如通过《狼和小羊》的故事，以及同学们创作的“续集”，让学生们学会如何应付现实生活中遇到的“大灰狼”。
续写如同一座桥梁，连通的不仅是阅读能力和写作水平，也连接着课本内容与实际生活，更重要的是让现实与想象结合，给写作插上想象的翅膀。给故事创作“续集”，变的是故事的情节，角色的经历，不变的是故事的主旨和角色的特征。在阅读教学的基础上，适当选材，巧妙利用“续集”效应，对所学课文进行续写，不仅能激发学生的兴趣，放飞学生的想象力，让学生成为发现者、研究者、探索者，而且也能促进学生对作品进行更深入的解读，加深对课文内容的理解。在教学过程中，学生在老师的指引下，深化对原文中心思想的准确把握，对文中角色的特征加以分析和揣摩，展开丰富的联想与想象，有条理地组织语言，运用准确词汇生动再现自己的所思所想，如此一来，好的“续集”必然会跃然纸上，让人耳目一新。