一个专业的论文、出书、专利服务平台

品质、专业的

论文指导服务

山西冶金浅析冶金工程专业课程教学

时间:2015-07-18分类:冶金工业

  本篇文章是由《山西冶金》发表的一篇冶金论文,杂志是由山西省冶金工业厅、山西省金属学会和山西有色金属学会主办的面向生产和科研、具有地方特色的综合性技术刊物。国内统一刊号:CN:14-1167/TF;国际标准刊号:ISSN:1672-1152。

  [摘要] 通过对冶金工程专业的“传递过程原理”和“冶金设备”等专业课程的本科教学改革,探索实施新的师生互动教学模式,加强学生实践环节的培养,并建立起独立的考核方式。课程改革实践证明,教学质量得到了提升,大大激发了学生对专业课程自主学习的热情,收到了很好的教学效果。

  [关键词] 课程;教学模式;考核方式;互动课堂

树人论文刊发

  一、传统冶金工程教学方式的不足

  传统的教学方式在一定程度上有着教学信息量大、老师讲解透彻、课堂秩序好等优点,但其缺点在以下三方面十分突出。

  (一)课堂教学形式简单

  首先,课堂上是教师的一言堂,教师占据了绝对主导地位,缺乏师生间的互动以及忽视了学生能力的培养。另一方面,师生比例太大,常常是一个教师要面对100多位学生进行课堂教学,教学中无法顾及到每位学生[1]。长此以往师生间缺乏交流,教师不能及时与学生沟通、了解其学习情况,而学生也会认为老师不够关心自己,这样也就造成了学生不爱上课,迟到、翘课等现象时常发生,学习效果自然不会好。学生的学习则变成了以应付考试为目标,从而不能做到从根本上提高学生的综合素质。

  (二)工程实践性教学薄弱

  冶金工程是一门要求理论与实践结合,科学与工程并重的学科。工程实践是冶金工程教学必不可少的一部分。实践教学的目的是为了通过实验、实习、设计等环节的教学提高学生对所学知识应用的能力以及自主思考、独立动手的能力,让学生更好地掌握专业技能、技巧,完善专业知识构架,使之成为社会需要的人才。目前,许多院校冶金工程专业的实践性教学存在不完善之处,其具体表现在:课程设置缺乏实践性,基础实践多;太注重基础理论知识的教授,安排给学生的创新时间少,没有做到理论实践两手抓;师资队伍偏向学术性等。

  (三)考核方式欠完善

  有人说过“考核方式不改变,素质教学无法开展。”如今我国教育考核方式的不完善体现在两个方面:① 对于教师课堂教学的考核。在大部分高校中,学校对教师教学质量的评价一般来自所教班级最终的考试成绩、教学内容是否符合大纲要求、重点突出、系统性强,讲授是否熟练、思路清晰、表达准确,课件是否合理、制作精良、有吸引力,学生的到课率以及课堂秩序性等方面。这种考核束缚了老师对课堂教学的创新,也成了教学改革的拦路虎。② 对于学生课程学习成绩的评定。大多学校采用的都是平时成绩和终考成绩的综合测评,期终考试占了很大一部分。表面看上去,有平时表现,有考试成绩,是一个很科学的考核方式。其实不然,这种考核方式中很少有明确的规定平时成绩如何评定,大多数老师依旧按期终考试的成绩给平时成绩,平时成绩与平时表现并无直接挂钩。这种考核从根本上来说还是一考定乾坤。这样导致了学生以最终考试为学习目的,应试性太强,学习知识也不全面,学生的综合能力也无法提高的问题。

  二、冶金工程课程教学改革的实践

  笔者参与了湖南省精品课程“冶金设备学”建设和中南大学“传递过程原理”精品示范课堂的教学。在对我校冶金工程专业相关班级的教学过程中,从三个方面尝试教学改革,以寻找能够解决上述问题的方法。

  (一)课堂教学模式的改革

  (1)优化师生比,采取团队互促学习。课改

  课堂以“小班制”上课,师生比降为4∶30,使教师能"更好更全面地"照顾到所有学生。采取团队分组学习的方式,每组7人左右,并配有一位指导老师和助理研究生。在团队组建时充分考虑学生的基本情况,成绩优异与基础较差的学生组队共同学习,鼓励学生骄而不傲恐后争先,互相帮助同勉共进。

  (2)摒弃“一言堂”,改进师生互动方式。教师在教学中充分理解、尊重学生的人格、情感、思想等,确立学生的主体地位,给学生以发现、探索、创造的空间,让他们通过“自主、探究、合作”的学习方式,促进学生充分、自由、自主和全面的发展。

  在师生互动环节,教师由主讲变为主导。拿出总课时数的15~25%用于学生课程讲解、提问、老师点评等,促使学生充分利用课外时间和学习资源,整理笔记、拓展知识、观察现象,在课堂上由学生来讲解和解释课程中的一些原理在生活、实际工艺生产中的实际应用。例如“传递过程原理”中引入了同学们生活中关注却不知何解的问题:像足球中的“香蕉球”“火车为什么能吸人”,等等,形象生动地解释了运动流体流动与能量守恒之间的关系;例如“冶金设备”中结合认识实习的现场实感以及专业课程的知识背景,通过铝酸钠溶液蒸发结晶获取氢氧化铝的生产工艺,掌握了“单效”与“多效”蒸发的原理,“浓缩结晶”与“冷冻结晶”的区别。如此等等,改变了被动的接受性学习,学生更容易接受,教育论文同时也加强了课程的实践性和应用性,更能激发同学对各类问题的思考,提高自主学习能力,最终让学生的认知水平和创新思维得以提升。

获取免费资料

最新文章