英语论文刊发浅析初中阶段英语的“听”和“读

　　【摘 要】初中阶段的英语学习较为重视学生英语语法、基础知识。为提高学生英语“听”“读”的能力，学生就必须要使用不同的方法进行学习，将课堂中所学到的知识，灵活运用到对语言、文章的理解中去，提高自身语言分析能力、逻辑思维能力，使学生能够灵活运用英语知识。

　　【关键词】初中阶段 听 读 语言分析能力

　　众所周知，现阶段初中英语使用的教材非常重视学生听、读能力的培养，大多数学生也能够意识到听、读的重要性。但是很多同学在这一方面仍旧存在很多问题，其主要原因是由于听的少、读的少。大多数学生听、读训练仅仅限制于课堂环境中，并且听、读的内容也仅限于课本之中。这对于学生听、读能力培养是非常不利的。

　　一、创建良好的语言学习环境

　　教师如果想要帮助学生学好一门语言，就必须积极为学生创建良好的学习环境，使学生能够时刻感受到英语气氛，只有这样才能够更好地进行学习。首先，教师可以对教室环境进行调整，力求使学生能够感受到英语的存在，比如在墙上贴一些英语格言 ： “It is never too late to learn.” “do not giveup the opportunity，do not stop on the.”等，并定期进行更换。教师还可以在黑板报上开设英语专栏，用英文介绍一些西方国家历史、经济或者是幽默小笑话，使学生在进入教室时候能够感受到浓浓学习氛围。另外，教师在教学过程中，应该尽量使用英文教学，培养学生良好的学习习惯与思维方式，避免学生使用汉语式翻译。

　　二、初中阶段英语的“听”

　　任何一门语言的学习， 都是先从听开始的， 只有“听懂了”才能“说出来” 。因此，在进行初中英语学习的时候，教师必须要重视对学生进行听力方面训练，在课堂环境中尽量使用英文，与学生使用英文进行对话，使学生能够时刻处于英语环境之中。学生除了要掌握课本中必须要掌握的知识，还必须不断拓展课外学习。教师可以将一些教辅资料中简短的英文故事读给学生听，训练他们听的能力。现代初中生大多喜欢听流行歌曲、看美剧，这时候教师就可以选取一些有意义歌曲课堂中播放，还可以播放一些没有字幕的美剧，这些都是很有用的教学辅助手段，学生学会一些英文歌曲、看懂没有字幕的美剧能够有效提高学生对英语学习的兴趣。并且，教师在选择素材的时候，一定要由易到难，先听一些慢速英语，再渐渐加快速度、提高难度。并且教师还可以鼓励学生多听一些英文演讲，背诵一些有名的英文课文，这对于学生有听力、语感、发音都有很大的帮助。学生在学习过程中涉猎的范围越广，学生就会对英语学习生产越多的兴趣，学生的思维以及视野都会更加开阔，这对于学生今后的学习生活都是非常有帮助的。

　　三、初中阶段英语的“读”

　　学生处于小学阶段时候，还能够大胆的读出来，但进入初中阶段学习之后，学生进入青春期，心理生理都开始发生变化，因为害羞反而不敢在班级进行朗读了，害怕出错害怕同学的嘲笑。由这一点可以看出，学生实际上在英语学习上面仍旧缺乏一定的自信心，究其根本原因还是因为学生听的太少、读的太少。初中生在英语学习的过程中如果能够多听，就能够有效培养听力，在特定环境下，学生就会自然而然的脱口而出，这属于一种潜意识的培养。对于学生不敢读这一现象，教师必须不断对学生进行鼓励，树立学生自信心，然后对学生进行正确的引导。 “疯狂英语”之所以那么成功，其根本原因在于疯狂英语要求学员大声的说与读，学习英语的时候抱有一种“疯狂”的态度，从这种学习方法中我们可以看出，大声地读出英语不仅仅能够学好英语，最重要的是这种方法能够培养自信心。英语学习过程中的“读”并不是“不带脑子”的单纯意义上的读，而是要求学生能够一边理解一边读，能够理解文章的含义，理解作者的写作手法等。因此教师在帮助学生选择文章的时候，首先要选择一些有趣的、文章简单易懂的、并且适宜初中阶段学生学习的文章。初中阶段学生大多对英语了解程度都属于初级，假使难度太大会使学生产生退却心理。另外教师选用的文章中，假如都是一些难懂的词汇，也会影响学生对阅读的兴趣。关于这一点，一些英文教辅材料设计的很好，例如在课文学习之前，会安排一篇趣味故事，这些故事大多简短易懂，并且都是一些幽默笑话，这些小笑话的可读性强，并且 其中的一些词汇表达都非常适宜初中生进行阅读。教师可以建议学生将这些小故事进行收集整理，平时学习完成之后，可以读一读，不仅能够使学生思维放松，在日积月累中学生还可以知晓许多英文方面表达。当学生能够了解掌握这一类初级阅读材料之后，具备了一定的听读能力之后，学生学起英语来会更加轻松了。

　　四、结束语

　　学生在英语学习过程中，如果能够不断培养听、读能力，就能够为英语学习打好基础，这对于学生今后的英语学习是非常重要的。

　　参考文献

　　[1]耿艳红.听说读写，构建和谐高效初中英语课堂[J].读写算(教育教学研究)，2014，(18)：227-227

　　本篇文章是由优秀教育期刊　《未来教育家》期刊杂志征稿

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