本篇文章是由《学习与实践》发表的一篇教育论文，以经济建设为中心，努力探讨改革开放和现代化建设中人们关注的热点、难点问题，为市委、市政府决策服务，为广大干部学习理论释疑解惑，充分发挥了党刊在理论宣传中的主导作用。
伯莱克曾说 ： “反思是立足于自我之外的批判地考察自己的行动及情境的能力。使用这种能力的目的是为了促进努力思考。 ”具有反思意识的学生能通过自己学习中的各环节的分析，对自己的学习活动持一种健康的怀疑，即有主动的“问题”意识。 《课程标准》中也明确指出 ： 教师应着重培养学生回顾自己思考过程的习惯，在此基础上使学生能够初步学会分析自己思维过程中的得与失，总结经验。还要注意训练学生对经验的反思和反思的条理化。因此，作为一名教师，应该随时给学生提供反思的机会，让他们在解决一个问题后，能够有充分的时间和空间来作进一步的思考和研究，进而引导学生反思自己的学习过程，启发学生对自己的学习过程进行一次再认识，以达到完善和再提高。在实际的教学过程中，教师应有意识地激发学生的反思意识，以培养学生的反思能力，使其掌握反思性、体验性的学习方式。具体操作如下 ：
第一、培养学生树立反思意识根据学生心理特征，树立学生的反思意识，培养反思习惯。空洞的说教是不能唤起学生的反思意识的，所以我们找了很多关于反思的小故事。比如“望洋叹” 、 “周处除三害” 、“亡羊补牢” 、 “托尔斯泰的成功” 、 “卢梭著《忏录》 ” 、“ ‘我就是李立三’ ” (不断反思自己) 、 “巴金晚年的痛与梦” 、 “王家雄之死(对‘飞越’热的反思) ” ，这些小故事极大地调动了学生的积极性，学生们对于反思有了初步的认识，且会有意识地提醒自己。在学习中，不断地对学生进行反思提醒、教育，让学生懂得没有反思便没有自我纠偏的道理，明确反思不仅能及时纠正错误，还能优化已有认识，提高自身水平。
第二、培养学生的学习兴趣、反思兴趣，激发其学习内驱力让学生有反思的动力，是激发学生反思意识、培养反思能力的基础。孔子曰 ： 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是学习的动力和源泉，兴趣是最好的老师。学习兴趣是驱使学生去学习的强大的内部推动力。浓厚的学习兴趣使学生感到学习有极大的吸引力，它不仅对学生当前的学习起巨大的作用，也是日后学习生涯和事业生涯取得成功必不可少的心理保证。可以组织一些活动，可以让学生在竞争中体会反思的乐趣及收获。因此培养学生的学习兴趣、反思兴趣，激发其学习内驱力，是我们教育的重要环节。
第三、引导学生明确反思内容要想激发学生的反思意识、培养学生的反思智慧，首先
必须明确反思的内容。因为反思的内容将直接影响到反思的质量。让学生明白需要反思的东西，主要有对学习对象的反思、学习过程的反思、学习方法的反思和对学习结果的反思四方面。其中，对学习对象的反思包括 ： 学习资源的反思、知识内容的反思和学习目标的反思 ; 对学习过程的反思包括学习经验的反思和情感体验的反思 ; 对学习方法的反思包括阅读方法规律的反思、知识易错处的反思和不良习惯的反思;对学习结果的反思包括学习经验的反思和自我评价反思。在实际的操作过程中，教师应大胆地留给学生反思的空间与时间，从以下几个方面，为学生明确反思的内容 ：
1、备课中，在各个板块预设反思的环节。“凡事预则立” ，在备课时注意在教程的各个板块间预设反思环节。在课始，要求学生反思旧知与新知的联系 ; 新知学习过程中要求学生思考“自己是怎样做的，想的过程是什么” 、 “应该是个怎样的答题思路” 、 “是什么原因导致了错误”等等; 练习时，就知识的重点难点、容易混淆之处，安排判断、纠错、辨析等反思性操练 ; 小结时，让学生对所学内容、学习过程、运用的答题方法进行回顾和思考 ; 作业设计时，又适度拓展学习内容，以强化学生反思……在备课时提前考虑、精心准备， “打有准备之仗” ，有效地激发了学生的反思意识，培养了学生的反思能力。
2、课上给学生留下“思维训练”的时间。学习过程中，反思是不可缺少的环节。实际上，获得问题的一个解答结果与对问题解答过程进行反思、优化、推广的差别，就如同一个人偶然钓到几条鱼和通过同样的偶然机会去研究鱼的生活习性，并概括出什么时候可以在什么地方更容易钓到鱼的差别一样。思维缺失的课堂永远都不是好课堂，学习是学生自己的事，只要给他们足够的思维空间，让学生的思维得到训练，让他们在读中思考，在做中体验，在练中感悟，并鼓励学生对文本进行系统化解读，他们就会达成学习目标、生成课堂，这才是最有效的教学方法 ： 即“教师可以少教，而学生却可以多学” ，这才是功德无量的课堂。这样的课堂才能更好地激发学生的反思意识。
3、关注课堂提问教学。在教学中经常这样问学生 ： “你还有其他答案吗?” “你
的答案与别人的有什么不同?” “你的答案好在哪里?”这样的提问， 有助于诱发学生学习反思和优化自己的思考过程 .。在探究新知识中，学习是对学习过程本身的学习，包括知识的形成过程、学习反思、操作程序以及获得的结论等。
4、结合学生的答题错误设计教学情境，给学生提供一个对基础问题重新理解的机会。
在学习中，学生一旦形成某个错误观念很难改正。在复习中，注重设计学生易错且多次辅导效果甚微的题，引领学生分析、体验、感悟“柳暗花明”的境界，这样即可达到激发学生的反思意识、培养反思习惯、提升能力的作用。真正做到“知识问题化，问题探究化，探究层次化” 。
5、课下让学生及时进行自我评价。自我评价，是学生对自己的学习过程、学习结果进行自
我评判与分析的一种自我审视的行为。自我评价应该是课堂教学中一种最主要、最经常的评价方式，组织有效的自我评价有助于学生随时进行自我反馈、自我调整、自我完善，有助于提高自我评价能力，同时也有效地激发了学生的反思意识。
第四、让学生掌握反思方法在教育教学活动中，教师要有意识地渗透给学生一些反
思方法。比如 ： 自我提问式反思、经验总结式反思、交流式反思、课后反思，勤写日记、及时自我评价等等。有了这些方法的导引，学生的反思意识自然就会强化。总之，通过反思学习，让学生学会自主，学会学习，学会创造。对学生而言，学习不仅仅是一种经历，只有通过不断的反思，把经历提升为经验，学习才具备真正的价值和意义。作为新课程改革的实践者，我们就应该在教学的实践中，着力营造一个能激发学生的反思动机，促进学生积极反思的学习氛围，培养学生的反思意识，发展学生的反思能力，有意识地帮助学生养成反思的习惯，使学生能够可持续发展。
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