论文摘要:喜欢游戏是儿童的天性,特别是体育游戏具有极大的教育价值,通过对体育游戏三个层面的目标内涵把握,让教师指导幼儿进行体育游戏明确了方向;从两个维度考虑体育游戏的内容,实现了内容的纵向渗透、整体衔接;通过对晨间体育游戏、户外跨班区域体育游戏、拓展体育游戏、主题团队游戏以及室内体育游戏等形式的探讨,为一线教师提供可操作化的平台,从而促进幼儿健康全面的发展。
论文关键词:幼儿教育论文,幼儿园,体育游戏,实践,启示
著名教育家陈鹤琴先生曾说:“小孩子是生来好动的,是以游戏为生命的。”游戏是儿童时代的忠实伙伴,喜欢游戏是儿童的天性。从一定意义上讲,幼儿需要游戏,如同植物需要阳光,鱼儿需要水一样重要。
幼儿游戏被定义为幼儿的基本活动,是适合幼儿年龄特点的一种有目的、有意识,通过模仿和想象,反应周围现实生活的一种独特的社会性活动。游戏,通俗地讲,就是通常意义上的玩。玩是幼儿的天性,游戏是最符合他们身心发展的快乐而自主的实践活动,对其成长有着重要的作用:能够增强幼儿的自信、满足幼儿心理需要;有利于幼儿自主性、探索性、独立发现和解决问题能力的发展;有利于幼儿认知事物、体验情感、累积生活经验,能给幼儿带来欢乐和满足。
因此,我们应重视游戏活动的开展,现以体育游戏为例谈谈我园的探索和尝试。
一、正确把握体育游戏的内涵
体育游戏属于体育锻炼的范畴,我们从体育的功能思考体育游戏对幼儿发展的影响,从而正确地理解体育游戏及其目标,并在目标的指导下构建体育游戏的内容,探讨游戏的有效实施。
体育游戏也称活动性游戏或运动性游戏,是以身体的基本动作练习为主要内容、以发展身心为主要目的的一种特殊的体育锻炼形式。它能把儿童难以理解的动作变成具体的游戏情节,以提高儿童练习的兴趣,使儿童在轻松、愉快的氛围中开展游戏并达到锻炼身体、娱乐身心、发展智力和陶冶情操等目的。这些特点决定了体育游戏的价值。具体来说,主要从三个层面思考体育游戏的内涵:
1、生理发展层面:促进幼儿正常的生长发育;形成正确的身体姿势,改善幼儿器官系统的机能,发展身体素质和基本活动能力;提高对环境的适应能力和对疾病的抵抗能力。
2、心理发展层面:促进幼儿非智力因素的发展。具体指:培养对体育游戏的兴趣,培养自信心,增加预见能力;有自我约束和自我克制的能力;锻炼意志力,培养坚强、勇敢、不怕困难等意志品质。
3、社会发展层面:幼儿与人与物发生交互作用,培养角色意识,培养合作、商量、谦让、团结、分享的品质;学习对人对事对物的正确态度,养成良好的行为习惯。
以幼儿玩气球的集体体育游戏为例:通过气球的抛、拍、踩,完成发展幼儿上肢的协调性、增强腿部肌肉力量等生理方面的目标;通过2人和多人合作夹球走,完成社会层面的商量、合作、身体控制的目标;通过踩气球发出爆炸声,锻炼孩子的勇敢、自信的品质等,完成心理层面的目标。
我们的启示是:以上三个层面的目标内涵相互渗透,相互影响,各有侧重,是指导幼儿进行体育游戏的方向;而其共同点则在于:重点都是发展幼儿的活动能力(有显性的、也有隐性的),都对人的终身发展起着重要的作用。
二、双向考虑体育游戏的内容
幼儿体育游戏内容是教师指导幼儿进行体育活动的主要载体,是实现体育目标的重要手段。人们在日常生活和社会实践活动中,都必须具备最基本的活动技能,如走、跑、跳、钻等。故在对游戏的内容进行探讨时,我园主要以八大基本动作为主线来考虑游戏的内容。另外,与体育紧密相关的因素是活动中的物质材料,所以我们也从体育器械的角度来考虑游戏的内容。
(一)以基本动作为主线考虑游戏内容
根据儿童身心发展顺序和游戏目标选择内容,并划分难度等级,按照由低水平到高水平、由简单到复杂、由具体到抽象等顺序加以排列,使之系列化、逻辑化,形成具有结构层次的内容系列。内容的“序”和儿童发展的“序”有机整合,共同实现层级化,形成科学有序的体育游戏内容体系。
现以“跑”的序列及玩法为例进行具体说明:
(1)四散跑:①向指定方向跑;②四散追逐跑;③走跑交替。
(2)花样跑:①前脚掌跑;②高抬腿跑;③后踢小腿跑;④弯腰半蹲跑。
(3)方位跑:①圆圈跑;②后退跑;③往返跑。
(4)器械结合跑:①绕障碍跑;②持物跑;③跨跳障碍跑;④踢足球带球跑;⑤拍球跑;⑥踩气球。
(5)接力跑:①迎面持物接力跑;②往返绕障碍接力跑。
(6)短距离快跑。
(二)从器械的角度考虑游戏内容
陈鹤琴先生认为:小孩子很少空着手来玩,必须有许多玩的东西来帮助,才能满足玩的欲望。他说:“玩,固然重要,玩具更为重要。”器械作为幼儿体育活动中必不可少的物质条件,它不仅是体育游戏的辅助材料,也是体育游戏的操作材料,有效开发和利用体育器械,对体育游戏的开展起着至关重要的作用。体育器械可分为常规器械、传统民间器械、感觉统合器械、自制废旧器械、直接可利用的废旧器械五类,同时进行了器械的收集和玩法的探索。……现以“绳子”为例说明对其玩法的探索。
小班
(1)用绳子摆图形;
(2)用绳子钓鱼;
(3)用绳子摆十字跳;
(4)从绳子底下钻;
(5)双手握绳两端摇绳子;
(6)绳子放背后,进行“揪尾巴”;
(7)向上抛绳子;
(8)在绳子上走。
中班
(1)利用绳子单脚跳;
(2)双脚跳跃绳子;
(3)跨跳过绳子“小沟”;
(4)摘绳子上的“桃子”;
(5)绳子夹两腿,进行“骑马”;
(6)用绳拉锯。
大班
(1)立定跳过绳子
(2)单人跳绳;
(3)双人跳绳;
(4)多人跳绳;
(5)花样跳绳;
(6)拉绳进洞;
(7)拔河;
(8)跨过绳子海浪;
(9)绳拉直,左右轮换行进跳;
(10)赤足在粗绳上走。
我们的启示是:幼儿体育游戏与器械密切相关,并对幼儿参与的情绪与行为产生不同的诱发力;同一种器械因其使用方式不同,对幼儿参与游戏的状态会产生不同的影响;幼儿体育器械是体育活动的操作材料,其教育潜能的发挥依赖于其功能的开发利用。
三、坚持开展形式多样的体育游戏
幼儿体育游戏形式多样,都有一定的教育价值,但同时又都有一定的局限性,无所谓优劣,关键是能互相补充、互相配合、以求全面实现体育活动的目标和任务。为此,我们进行了晨间体育游戏、户外跨班区域体育游戏、拓展体育游戏、主题团队游戏以及室内体育游戏的实践探索,下面,将有针对性地逐一介绍体育游戏的各种形式。
(一)晨间体育游戏的开展
早晨的空气凉爽、清新,在此时进行适当的体育锻炼,既可以提高幼儿肌体对外界气温变化的适应能力,又可以激发和恢复幼儿肌体主要器官的机能,使幼儿精力充沛、精神愉快地开始一天的生活,促进幼儿身心的健康发展。我们的做法是:
1、整体规划内容。
在学期初,我们根据体格锻炼计划目标、幼儿动作发展项目,结合幼儿年龄特点,制订了详细的晨间体育游戏内容计划,使一学期中幼儿的走、跑、跳、平衡、投掷、钻爬等动作都均衡发展,着重突出教育的整体性、可持续性原则。
2、合理划分场地。
根据因地制宜的原则,我园的场地大致划分为:平衡区、跳跃区、球类区、钻爬区等。这样的划分,使全园的活动场地显得很有序。游戏时,各班根据需要,自主选择相应的区域活动,避免了互相干扰。
3、投放适宜器械。
陈鹤琴先生曾说过:“怎样的环境就得到怎样的刺激,得到怎样的印象,从所得到的印象中发生与印象有关的动作。”体育游戏中,为了让常见器材发挥多种功能,使幼儿尽最大能力操作器械,我们发明了“一物多玩”、“多物一玩”和“多物多玩”。另外,还应注意考虑器械投放的层次性,探讨适应于不同年龄、不同能力孩子的玩法。
(二)户外跨班体育游戏的开展
户外跨班体育游戏是通过利用幼儿园场地、器材,形成多个游戏区域,幼儿可以打破班级界限,自由结伴、自选内容、自主游戏,在独立或合作运动中提高自主运动能力,使每个幼儿的基本动作、运动能力、个性等在不同水平上均得到发展。
以大班年级组四个班为单位的跨班体育游戏为例:
1、合理设置区域。
以大班幼儿身体基本动作发展为基础,以发展跑、跳、平衡、球类等动作为目标,利用了运动器械,设置彩虹伞区、羊角球区、滑板区、球类区(有篮球、足球)、轮滑区、车类区(溜冰车)、跳跃区等八大游戏区域。对区域的设置、材料投放等统一布局、规划。区域的数量与场地大小、参与人数以及指导教师的配备息息相关。通常每个区域可安排一至两名教师负责该区的游戏。材料投放时尽可能各区提供种类、数量充足的材料,保证每个孩子都有器材,并能满足不同水平幼儿的需要。区域设置时注意上肢与下肢动作的结合,以及运动量大的与运动量小的项目结合。
2、恰当安排游戏结构。
我园的户外跨班体育游戏一般半个月一次,在上(下)户外活动时间段进行。其游戏结构分为三个环节:热身运动、自选区域运动、整理运动;时间一般不超过30分钟。
热身运动:将幼儿迅速组织起来,集中其注意力,从生理上和心理上使幼儿作好准备。这个环节时间不宜超过5分钟。
自选区域运动:这是游戏中最重要的环节,一般不超过20分钟。幼儿可以打破班级界限,自由结伴,自选内容,自主游戏,在独立或合作运动中提高自主运动能力。
整理运动:本环节为5分钟,主要是师幼共同收拾玩具,进行游戏后的整理运动,使幼儿肌肉放松、消除疲劳。同时,进行简单小结,肯定和赞扬幼儿的良好表现,提出需要进步的地方,激发幼儿继续游戏的积极性。
3、有效进行指导。
在跨班体育游戏中,老师要固定指导的场地,对幼儿给予鼓励、帮助和推进。老师的指导工作主要体现在两个方面:一是观察先行。在组织跨班体育游戏中,提倡先观察、后设想、再指导的新模式,做到“目中有人”、“心中有数”。二是直接支持。老师在跨班体育游戏中肩负着双重身份,既是组织者,又是参与者,应提醒幼儿注意安全并进行个别引导。
(三)室内体育游戏的开展
湖南气候的多雨令户外游戏受到很大的限制,而室内体育游戏最大的优势是不受气候干扰。我们主要是利用游戏室、阳台、楼道等场所进行游戏。它的内容包括跳、爬、投等大肌肉动作的体育游戏,也可以是手指、脚趾的小肌肉体育游戏;其形式有时是有组织的集体游戏,有时是区域性游戏和课间游戏。
1、创设合理环境和投放适宜材料。
在环境创设方面,可充分利用室内的空间,如游戏室、走廊、阳台、寝室、甚至楼梯等。
如,利用走廊格子,进行跳房子游戏;拐角悬挂物品可进行纵跳触物。室内空间不大,可尽量利用室内的物品进行游戏。如,运用桌子、椅子进行爬、钻、滚等游戏。还可提供一些利废利旧的小型器械,如,报纸、塑料袋、酸奶瓶和松紧带制成的拉力器,矿泉水瓶装上沙子变成的保龄球等。民间游戏资源的吸收也不容忽视。如,幼儿在餐前、离园前等时段,不需要教师组织,即可玩拍手、翻绳、锤子剪子布等民间游戏。
2、实施游戏的注意事项。
活动室的正中央位置一般适宜进行集体游戏,但在安排时应尽量考虑游戏的动作移动范围不能过大;走道狭窄的地方不宜开展人数多、速度快的游戏。
(四)拓展体育游戏的开展
心理学研究表明:只有适度的要求才能有效促进幼儿的发展,要求过高或过低都不行。《纲要》中也指出:“要以发展的眼光看待儿童,既要了解儿童现有的水平,更应关注儿童的发展潜能。”所以,教师在选择体育游戏内容时,要敢于挑战孩子的潜能,要在确保安全的前提下尝试进行难度的突破。基于这种认识,我园男教师引进户外拓展游戏和武警军事体育游戏,进行改编后运用到幼儿游戏中,收到了意想不到的效果。
以拓展游戏“高空独木桥”为例:
教师提供了60CM、90CM、160CM三个不同层次的高空独木桥,让幼儿选择,所有幼儿都能过最高的独木桥。其中,有的孩子恐高,但在教师鼓励中也能完成任务。这一过程中,他们挑战了自我、突破了自己,勇敢、坚持的意志品质和心理承受能力得到了很好的锻炼。
我们的启示是:孩子对有一定难度的活动感兴趣,喜欢冒险;只要教师方法得当,安全措施保驾护航,安排一定挑战难度的游戏是可行的。
(五)团体体育游戏的开展
竞技体育体现体育的魅力和作用,奥运会、足球世界杯等世界赛事,由于成人的关注和影响,孩子们也津津乐道起来。只要是孩子感兴趣的,经过改良,都可以充实到幼儿游戏中来。幼儿园成立“滑轮队”、“篮球队”、“足球队”、“乒乓球队”,以满足体育兴趣浓厚、运动能力强、活动中“吃不饱”的孩子的需要,供他们开展团体游戏。
以“篮球团队游戏”为例:
将一些专业动作游戏化,以便于幼儿理解的方式进行游戏活动。如拍球,就以“老太爷”的游戏进行,幼儿弯腰屈膝、一手背后的形象模仿拍球;转身的动作就以龙卷风的游戏进行;防守的动作以小螃蟹横着走的游戏进行……幼儿通过这种游戏化的练习,掌握了一些专业的名词和技能。
在幼儿练习达到一定程度后,园所进行了内部团队比赛和园际间比赛游戏,以此增强了孩子的团队意识和竞争精神。
这些游戏形式的开展,带来的是不少的收获,一是对幼儿的促进。幼儿的身体体质、意志品质、行为习惯都得到了相应的发展,幼儿发病率也降低了。二是对园所的促进。喜获了省市级科研成果优秀奖,教师队伍涌现了新人,老师参加了健康教材、体育亲子课程的编写,承担了多次面向全省的体育活动观摩示范。
刘馨.《学前儿童体育》北京师范大学出版社,1989年9月。
孙占峰,郭景仰:阳光体育丛书拓展训练.吉林出版社,2008(8)
顾荣芳.《幼儿健康教育若干问题的探讨》
张辉娟.《现代教育技术与幼儿园健康教育》