不同的教育期刊对论文的要求是不一样的，教育论文的发表可以找一些该期刊的相关文章参考一下，找到自己文章的缺点。在编写教育论文时可以引用别人的观点和语言，但是引用率一般要控制在20%以内。文章里最好能够加入一点自己的实际工作情况，比如将某种教学方法应用在自己的班上，取得了怎样的效果，这样比较容易通过审核，没有哪个编辑愿意看全是理论的文章。
[摘要] 金属工艺学是一门理论性和实践性都较强的综合性专业基础课。为使学生在教学中培养应用知识的能力，养成分析问题、解决问题的能力，并为学生学习养金工意识、理论教学和实践教学的结合以及教学环节中因材施教等三个方面分别阐述在金工教学中的教学方法。
[关键词] 教育论文赏析,金属工艺学,学以致用
金属工艺学是一门涵盖面较广的综合性学科，它包括金属的力学性能、金属的结构与组织、工程材料、热处理、加工方法(铸造、锻造、焊接、切削加工) 等知识，是工科类专业的学生必备的专业基础知识。其任务是使学生获得常用机械工程材料、金属冷(热) 加工的基础知识，初步具备金属加工的操作技能，具备一定的工艺分析能力、理论联系实际能力和工程实践能力，使学生在就业时，以较短的适用期适应工作需要。但在具体的教学环节中，却存在一些问题：1) 课程的内容丰富，覆盖面较大，理论与实践兼容，既有较深的理论和抽象的概念，又有实际应用知识，往往在学完课程后，仍然感觉知识零散，没有整体感。2) 学生对课程的重要性没有足够的认识，但在参加工作后又体会到金工知识很有用，却不知道该怎么用。因此要做到学以致用，需要探索一种学生易于接受的、理论联系实际的教学方法。
一、重视绪论课，培养金工意识
绪论是对课程内容、学习方法、教学目标做总体的介绍，可以从不同时代金属冶炼、加工的历史、工艺和材料的不断改进发展以及金工在各行各业中的地位等介绍使学生懂得金工课的意义，然后重点放在金工课内容介绍上，针对金工课在内容上跨度大的特点，由机械产品的生产过程入手介绍课程内容，使各篇内容衔接起来。从以下两方面介绍生产过程。
1) 矿石冶炼铸锭压力加工毛坯(或型材) 机加工与热处理零件。
2) 零件的性能要求→选择材料→制定加工工艺→加工零件→装配产品。
简要介绍产品生产过程中各工序的内容、目的、位置、特点及选用原则，这样使学生对材料及其选用原则、热处理、各加工方法等内容及其作用有了初步认识。使学生感到各章的内容不是孤立的，具有系统性、综合性，针对具体的情况，要灵活运用知识，才能解决问题。力求使学生对金工课的内容在头脑中形成整体印象，体会到金属工艺学应用的广泛性和重要性，建立金工意识，树立学习信心。
二、理论教学和实践教学相结合
(一) 在课堂教学中引入实践环节
由于金工课的实践性极强，学生在以前的学习过程中对材料和加工方法方面的认识极其浅薄，因此学生在听课时有抽象感和空洞感，对课堂内容的理解有较大的难度。例如在讲解机械工程材料的过程中，可以带学生去校办工厂的各个车间亲眼看看各种材料都用来制造哪些具体的产品，让学生对材料的性能及用途有进一步的了解;在讲解焊接的时候，可以带学生去亲自进行焊接操作练习。使感性知识和课堂理论教学有机的结合起来，这样有助于提高学生听课时的接受能力，同时拓宽学生的眼界，加深学生对所学内容的理解，提高学生学习兴趣，避免有枯燥感。
(二) 在实践环节中渗透理论知识
为了更好地体现学生分析问题解决问题的能力，应在实践环节中渗透一些理论知识。例如，在钳工实习中要求学生制作一个形状、尺寸及表面粗糙度都符合要求的羊角锤，学生根据羊角锤的使用要求，对其进行处理和质量验证，完成实习报告。整个报告的内容有：羊角锤的各部都采用了什么热处理手段，形成了什么组织，达到了多高的硬度，用什么设备和方法来检验，怎样来防止表面生锈，最后投入使用的性能如何等等。这样就将钳工实习与金工中的理论知识进行有效地整合，材料的成分、组织结构、热处理手段、性能之间的关系就一目了然。在实践环节中相应地渗透一些理论知识，有利于调动学生的学习兴趣，启发学生的创造思维，提高学生综合利用所学知识分析问题解决问题的能力。
(三) 课堂讨论或习题课
课堂讨论或习题课应以实际应用为主围绕该部分的中心内容，综合应用学生掌握的理论知识和实践知识。例如铁碳合金部分拟题为：绘制铁碳合金状态图，根据室温组织划分铁碳合金，由温度轴分析，以典型合金为例，说明组织变化的规律，由成分轴分析，随碳量的变化，组织和性能如何变化。找出日常生活中的纯铁、低、中、高碳钢的产品，并说出选材的理由。对零件的工艺分析，目的是帮助学生在工作中碰到实际问题时，会应用金工知识，在选材、选毛坯、结构设计、确定加工方案等方面有一定的基础，也锻炼分析问题的能力和语言表达能力。
三、教学环节重要因材施教
讲课是一门艺术，教师本着科学、认真的负责态度教书育人，不断总结和丰富教学经验，教与学才能互利双赢、相辅相成。
(一) 制定符合教学目标的计划
熟悉教材，以教学大纲为依据，制定切合学生实际情况、符合学校培养目标的教学计划和内容。删减不常用的和已过时的内容，但要兼顾教学内容所涉及到的其它学科的相关知识，避免学生因基础不足造成听课困难，同时也要考虑为后续专业课打下足够的基础;增加一些教材上没有但是却与所讲内容密切相关的新知识，讲的时候应以就只是为引导，使学生既容易理解又很感兴趣。
(二) 重视课堂讲授的每一个环节
上课时先总结上一次讲课的重点内容，引出本节课的中心议题，启发学生的思维。例如在讲渗碳的时候，以齿轮为例，对齿轮来讲，要求齿具有耐磨性好、硬度高的特点，则含碳量高;而对于齿轮的中心部位要求韧性好、疲劳强度好，则含碳量低，该选什么材料和热处理方法呢?接下来再讲渗碳的目的、原理、组织、性能等，一层层把问题解答出来。学生带着问题听课，思维更活跃。在下课前，对本次可的中心内容归纳总结，帮助学生整理思路，强调本次课的重点，即课后小结也很重要。
(三) 在教学中要换位思考
对于金工这门课来讲，学生以前从来没有接触过这方面的知识，并且他们的实践经验又极其有限，所以在讲授每一个知识点的时候，要尽量站在一个初学者的角度来讲课，表达方式要通俗、直观、由浅入深。如讲解金属力学性能中的强度和塑性时，以饭店拉面师傅的拉面过程为例来分析拉伸棒在拉伸过程中的受力和变形;如在学习焊接中的压力焊时，以平时大家包饺子的时候用手捏饺子皮使饺子粘在一起为例来形象地讲解压力焊的特点。在课堂讲授中针对某一个知识点引入实际例子，对新知识进行分析讲解，使复杂的问题简单化。