导读：学讲授的目前情况和次要来由，指出其课程的思及策略。民族院校应转换讲授思，连系院校现实整合伙本，凸起讲授特点，并分析操纵多种讲授手段提高讲授结果。【环节词】全球化民族院校英美文学讲授英美文学课是高档学校英语专业的必修课程，旨在通过进修英美文学史上的优良作品，提高学生的文学及人文本质
【摘 要】本文切磋了全球化语境下英美文学讲授的新形势，并通过度析民族院校英语专业英美文学讲授的目前情况和次要来由，指出其课程的思及策略。民族院校应转换讲授思，连系院校现实整合伙本，凸起讲授特点，并分析操纵多种讲授手段提高讲授结果。
【环节词】全球化 民族院校 英美文学 讲授
英美文学课是高档学校英语专业的必修课程，旨在通过进修英美文学史上的优良作品，提高学生的文学及人文本质，培育合适新时代需求的外语人才。但凡优良的文学作品，无论作家的种族布景若何，用何种言语写作，都是对人类追求真善美的终极抱负的表现，会对人们特别是青少年群体的思惟和发生潜移默化的熏陶感化。本文旨在切磋全球化语境下英美文学讲授的新形势，并通过度析民族院校英语专业英美文学讲授的目前情况和次要来由，指出其课程的思及策略。
一、全球化语境下英美文学讲授的机缘与挑战
自上世纪80年代始，世界逐渐进入全球化的新期间。之间的文化交换日益屡次，特别是在互联网呈现之后，分歧国度、文化间的消息通过电子文本、音频、视频等形式获得展示，极大提拔了其彼此的速度，也为强势文化的输出供给了更为便当的前提。文学是文化的主要构成部门，优良的文学作品是没有国别之分的，是全世界人民共有的财富。英美文学是世界文学的主要构成部门，英语专业的学生通过阅读和研究英美文学史上那些里程碑似的作品，可以或许更好的领会文明的成长过程，在提高个别审美情趣和文学鉴赏力的同时，也可认为未来充傍边文化交换的民间使者打下根本。
文化的全球化为界范畴内的文学供给了史无前例的机缘。起首，消息渠道的多样化和通顺性为我们接触英美文学特别是现现代文学供给了便当，使我们有前提在第一时间接触到世界前沿的文学理论和最新的文学文本，有助于我们宽阔视野、扩大学问面，以便更好地与国际接轨。其次，全球化的时代也是一个多元共生的时代。在后现代主义的影响下，保守的“核心”逐步被打破，“支流”逐步被代替，多种话语，特别是少数族裔的话语竞相显示出其合作力，并与保守感化上的“支流”构成了杂糅共生的场合排场。近半个世纪以来英美文学界的族裔文学研究热恰是这一特征的表现。这也为国内的英美文学讲授，特别是民族院校的英美文学讲授带来了新的思。
然而机缘之外，挑战并存。全球化缩小了国度间的时空距离，消息在霎时变得纷繁复杂。若何在复杂的消息中敏捷的完成无效提炼？若何在多重话语的争论中把握准确的价值尺度？若何在快消费文化流行的时代典范文学的文雅性和崇高性？这些来由无疑对教师的分析本质提出了更高的要求，也添加了本科英美文学讲授的难度。
二、民族院校英美文学讲授的目前情况与次要来由
（一）民族院校英语专业英美文学课程的讲授目前情况
目前国内民族院校英语专业大多开设有英美文学课程，此中“英国文学”和“美国文学”一般为必修或必选课，往往在第5-6学年开设，此外根据师资力量的分歧，大多还会开设一至数门与英美文学或文化相关的专业选修课。以笔者地点的中南民族大学为例，在英国文学和美国文学之外，相关课程还有“英美文化选读”“希腊”“圣经故事”“英美小说选读”“英美诗歌选读”等。选修课的开设时间和数量每学年并不固定，一般根据开课教员的打算和选修学生的人数而调整。在教材的选择方面，一般选用权势巨子专家学者编写的典范教材，如刘炳善的《英国文学简史》和常耀信的《美国文学简史》等。选修课教材的选择相对更为矫捷，少数院校会选用国外原版材料或教师自编教材。总体而言，民族院校的英美文学讲授规范不足，特色不足；保守不足，立异不足。
（二）次要来由
民族院校英美文学讲授程度提高的要素次要来自师资和生源两个方面。目前民族院校的管辖一般附属国度民委、各省（或自治区）和各级市、地、自治州等。除少数由国度民委直属的院校进入211、985名单，其余大大都的民族院校的级别并不高，这在必然程度上了师资力量的成长。一方面，学校难以吸引高端的人才，形成英美文学方面的专家、学科带头人少，讲授团队的全体理论程度不高；另一方面，现有全球化语境下民族院校英美文学讲授再深思由供给海量免费论文范文的拾掇供给,但愿对您的论文写作有协助.的师资也难以获得较高条理的机遇，特别是泛博的中青大哥师，难以通过科研来鞭策讲授程度的提高。此外，良多民族院校本身师生比就严峻失调，而担任英美文学课程的大大都为青年教师，他们常常讲授使命繁重，理论堆集无限，再加上买办讲授的客观现实，这些都无形中减弱了讲授的结果。因为师资程度的，教师在讲课时无法具有较高的理论程度和广漠的视野，唯有人云亦云的遵照典范教材，侧重对教材的学问性教授，而少有对文本的式阅读。如许的成果是学生一学期下来，往往只能被动的记住一些作家作品的名字，或者回忆下某些文学门户和文学理论的定义，对作品本身的思惟内涵缺乏深刻的理解。即即是如许学问性的教授，其结果的持续性也很是无限，往往只能对付一时的测验，并不克不及真正实现学生人文本质的提高。
民族院校的生源大多来自经济掉队、教育欠发财的少数民族地域，学生的英语根本亏弱，学问面较狭小，对英美文学和文化缺乏根基的学问堆集。因为良多学生的家庭相对比力贫苦，通过大学进修改变本身经济情况的需求比力火急，这使得学生倾向以狭隘的市场需求为导向，进修中急躁的心理比力严峻。他们往往侧重某些传授现实使用技术的课程，而对文学课程缺乏乐趣，没有了进修的自动性和积极性，这也给教师的讲课带来了必然的坚苦，客观上也影响了讲授结果的实现。
三、思与应策略略
（一）转换思，从学问性转向人文的
文学讲授的底子，是借用典范的力量塑造学生的人文，培育学生健全的人格。在全球化的时代，中国与英语世界的、经济、文化交换日益屡次，英语专业的结业生因为言语的劣势，将在交换中充任“使者”的脚色，成为中文化沟通的“桥梁”，不只要把优良的人文引见到中国，也承担着向展现中国文化和新期间中国人抽象的职责。从这个感化上而言，英语专业结业生本身的本质显得至关主要，不只关系到沟通能否可以或许顺畅实现，也会间接影响到对中国的印象。因而，针对英语专业学生的英美文学讲授该当成立在对学生进行人文主义熏陶的高度上来实施，从保守的学问点教授转移到对文学作品内涵的把握上来。全球化语境下民族院校英美文学讲授再深思论文材料由论文网供给,转载请保留地址.
上一篇论文：关于胡杉杉：轮椅上，她用文学的同党蝶舞芳华下一篇论文：研讨巧用文学名句理解区域差别提高地舆讲授结果