论文摘要：可以通过一些政策激励机制,将培养和对教学管理人员的考核等方面充分结合起来,将教学管理人员的积极性和主动性完全调动起来。通过这些方法才能让教学管理形成科学化和规范化,能够让教学管理人员的服务意识得到最大程度的强化,提高教学管理人员的综合能力。
本文选自《中国教育学刊》以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，贯彻落实“三个代表”的重要思想，坚持正确的办刊方向和舆论导向，贯彻“双百”方针，着力宣传党和国家的教育方针政策，注重理论联系实际，贴近广大的基层教育工作者,围绕我国教育改革和发展中的重大理论问题和实际问题开展研究和交流，为教育改革和发展服务，为繁荣教育科学服务，为广大教育工作者服务。
一、影响高职高专工学结合教学管理的因素
(一)工学结合的管理过程随意性强
学生在学校学到了一定的操作能力,但是这种能力不能达到岗位工作的具体要求,因此企业要花一定的时间来对这些操作能力进行后续的培养。同时,因为相应的教学要求,部分经过培训并合格的学生在下次交替的时候或者毕业的时候可能不再从事这种操作技能,这样就给企业带来一定的损失。上面的各种原因导致那些以校企合作为主的工学结合在操作过程中,不能接受或者实现学校提出的一些合作要求,导致校企合作中的很多目标得不到具体的实现。而学校为了让学生能够有较好的实践机会,对企业方的要求只能迁就。所以,从中可以看出,因为没有对工学结合人才培养模式的内涵进行科学认识,工学结合实践教学管理中总是出现简单化和随意化的现象,这样就不能很好地实现工学结合人才培养模式的相应目标。目前,很多高职院校在推行工学结合人才培养模式的时候,都处于初级阶段。学校根据自身的教学计划,将学生生硬地推向企业,企业在这个过程中只是被动地接受。学校同企业在合作过程中,没有将人才培养方案的制定、教材建设等方面设计出符合教学需求的项目,只是对企业的需求进行一味的迎合。对企业来说,只是为学生提供了一个简单的实习机会,没有去考虑这个工作岗位能否符合学校教学计划,或者能否让学生取得相应的发展。这样就让学生的实习成为了企业的一种最为廉价的工人。学校与企业这种简单的合作方式,完全不能让企业利用自身的资源优势对学生的技能进行培养,更不能提升学生的技能水平。
(二)工学结合的教学管理制度体系不健全
工学结合这种教学模式,同高校传统的理论教学是不相同的。工学结合的教学具备直观性、综合性和创新性的特点,最为主要的是将知识转化为能力的学习过程。要想提高实习教学质量,就要建立健全工学结合的教学管理制度。同时要将工学结合教学上升到一定高度,主要目的是要培养学生的实践能力。建立科学、规范、合理的管理制度体系,才能让高职高专院校的工学结合的教学和管理得到重视和加强。要从人才培养目标和基本规格的要求出发,在教学计划中纳入工学结合教学内容和要求,同时要将它在教学计划中的地位进行明确,并且要各级教学组织和指导教师参与进来,明确规定他们在各个实践教学环节中的任务和要求。
(三)教学管理人员对工学结合的管理能力有待提升
对高校管理运行来说,教学管理是核心问题,这样才能让全校教学能够有序地进行。但是,不少高校的管理人员每天都在一些杂务中繁忙工作,工作压力较大,缺少必要的进修机会,无法形成系统的理论知识,在教学管理方面不能更新自己的思想和观念。不少管理人员的工作处于一种周而复始的程序状态中,这样就让他们缺乏主观能动性,缺乏创新意识。同时,管理人员没有进行相关的业务培训或者进修学习,无法让自身管理水平得到提高,这样就很难同教育事业的步伐相吻合。另外,出现了教学管理岗位人员的配备不合理,教学管理人员不足等现象,甚至因为一些原因让管理人员调离岗位,这些都能够对管理工作造成不利的影响。特别是学校忽略了工学结合的教学管理工作,总是从自身学校教育出发,这样也导致了工学结合的教学水平得不到具体的提高。
二、加强工学结合人才培养模式的教学管理的对策
(一)建立适合工学结合的教学管理制度
要建立健全适合工学结合的教学管理制度,就要从高职教育的职业性、开放性和实践性这些具体的特点出发,努力创新教学管理方式。所以,教学管理制度的建设要多关注企业实践各个环节的建设,不能只是关注学校的课堂教育,要在实践环节中制定出相应的标准,将学生在工作中的适应程度同企业的满意程度结合起来,作为高等职业教育教学质量的重点工作。要从市场规则方面着手,制定适合工学结合的教学管理制度,制定相应的培养目标,充分考虑培养计划自身的系统性,同时对教学环境进行考虑,注重可操作性和可实现性。
(二)创新教学管理方式,加强远程教学监控
一个国家想要兴旺发达,创新是最好的动力。高职院校在校企合作以及工学结合中要建立和完善教学管理模式。工学结合模式的教学,教学质量的理念是要充分体现以学生为主体。教学中要从学生的实际需求出发,教学方式要以弹性教学为主,在安排学生的学习和工作的时候,要按照企业实际工作季节和工作周期进行。同时,在考核的时候,要根据实际情况设定多种形式的考核。另外,因为校企合作和实践教学的方式是多种多样的,如果使用传统的教学监控方法是不能实现的,要充分利用现代化网络技术跟踪监控学生学习情况,同时也可以对企业的教学情况进行了解,便于发现和及时处理问题。学校同企业以及教师同师傅等这些方面的合作,在管理、监控与考核方面要加强,这样才能让工学结合中的各个实践教学环节的教学质量能够落到实处。要组成相应的督导小组,具体人员应该由企业、学校教务管理人员以及在岗教师共同组成,这样才能全面监控教学工作。在实施创新督导方法的时候,从学校与企业的特点、岗位以及相应的能力要求出发。保证工作岗位与学习专业知识保持一致性,同时不能同国家法律法规相违背,并且在保证学生在企业的人身安全的基础上,让工学结合的教学相互促进。
(三)提高教学管理队伍综合业务能力
学校有着繁多复杂的教学管理工作,若要将高职院校的教学工作做好,就需要教学管理队伍具有高素质高水平。工学结合的教学管理同传统的学校教学运行管理模式有着很大的差别。要让教学质量水平得到最大限度的提高,应该从工学结合的特点出发,根据相应的工作流程来配备相关工作人员,同时要对这些教学管理人员进行不定期的业务培训。另外,要通过适当的方式,将那些具有高学历、高素质、高水平的优秀人才吸引到教学运行管理队伍中来,并且要让现有的管理人员树立起终生学习的观念。可以通过一些政策激励机制,将培养和对教学管理人员的考核等方面充分结合起来,将教学管理人员的积极性和主动性完全调动起来。通过这些方法才能让教学管理形成科学化和规范化,能够让教学管理人员的服务意识得到最大程度的强化,提高教学管理人员的综合能力。
三、总结
目前,我国高职院校教学改革的首要任务就是要实现工学结合的教学模式,要想提高人才培养质量,就要充分开展好工学结合的人才培养模式的研究。通过工学结合的教学能够更好地培养出适合社会需要的人才,能够将技能人才的培养同企业相结合起来,在生产实际中将有着真正能力的人才得到培养,通过这种方式来让工学结合的教学模式得到创新推进,努力提高学生的综合素质,从基础上促进学生的可持续性发展。